二次配音創作與導演專業人才培養

（四川電影電視學院，四川成都611330）

（四川電影電視學院，四川成都611330）

配音二次創作作為一種新興的藝術形式獨具特色。其創作過程的每個環節都對應著不同的導演元素的訓練。創意配音比賽的實踐經驗證明二次配音創作在串聯相關劇作、表演和制作等課程上有著積極作用。

二次創作；配音；導演元素

引言

當前導演專業常規教學訓練包括拉片、圖片蒙太奇和調度翻拍等方式。［1］目前的訓練方法都有重視畫面與剪接，而輕視聲音和表演的不足。受到互聯網和自媒體平臺火爆的配音戲仿作品的啟發，配音二次創作的訓練方法為導演專業教學實訓的多樣化提供了新視野。

一、二次配音創作的范疇

二次配音創作是指根據已有的影視作品中的畫面片段，配以創造性的臺詞，使畫面具有全新的文本和語義。伴隨互聯網用戶原創內容（UGC）的興起，誕生了許多備受關注的二度配音作品。例如《帝國的毀滅》系列視頻，被加工成了開會、端午節、考試等不同主題。原作畫面加上內容迥異的臺詞配音，派生了具有多種風格與情緒的系列作品。配音再創作實質上是一種戲仿的藝術形式。新的作者重新解讀經典作品，利用戲仿的方式講述自己的故事，以達到調侃、嘲諷、游戲甚至致敬的目的。青年們借助于日益發達的新媒體技術，運用互文性、拼貼等手段惡搞經典，抵抗主流文化，創造了屬于自己的形象、故事和意義。［2］

二度配音創作成為教學實訓手段有著先天優勢。首先，配音視頻的制作成本和技術門檻低。由于不需要攝制任何畫面內容，配音戲仿只需要小型團隊和較低的硬件條件即可實現。其次，配音創作選用的素材多為影史經典，借助原作的影響力，容易獲得關注。最后，富有創造力的新聲畫組合能讓作品迸發出獨特的魅力。

二、二次配音創作與導演能力培養的關系

優秀的二次配音作品，要求作者對素材畫面有獨到而深刻的理解，同時具備扎實的臺詞撰寫能力，并且能夠以符合情景要求的聲音狀態表現臺詞。創作的每個環節都對應著不同的導演元素的訓練。

（一）劇作方面

對于配音再創作來說，第一步一定是解讀原作劇本。創作者必須理解情節走向，解構人物關系，分析矛盾點，特別是從人物的情緒與行為中，歸納出沖突的類型，如意見不合、正邪對立、誤解、抵觸等。

接下來需要在原作基礎上進行逆向的劇本創作。該步驟與小學語文的經典練習“看圖說話”的模式非常接近，都是根據已有的畫面編寫故事。逆向創作是一項劇作的基礎訓練模式，通過對影像的觀察，進行文字腳本的還原，這種訓練有助于讓編劇初學者擺脫小說語言的慣性，對劇作語言進行熟練掌握。而配音再創作是在此基礎上，要求學生盡可能展開想象，重塑人物，鋪設故事線，制造出段落的連續性與起伏性，并將矛盾化解在合理的情境中。

（二）表演與配音方面

二次創作的臺詞表演需要在人物的內在心理邏輯和外在行為邏輯之間找到契合點，再通過語言邏輯將它們表達出來。［3］正如費斯克所說：“在他們的場所內部，憑借他們的場所，建構我們的空間。”［4］二次配音作品的意義建構依附于原作人物的表情、動作、情緒。要實現真實自然的配音表演，并產生角色帶入和情感融入，就要求導演和表演者首先要充分理解原作的表演邏輯。

在后期配音錄制階段，創作者需要對應原畫面，同時結合新的情節，將角色內部和外部特征用人聲展現出來。內部特征包括人物的性格、情緒、角色氛圍等因素。在這一層面，即不是單純的模仿原作，也不能脫離原作的角色設定，天馬行空的進行表演。而是要利用人聲給予畫面當中的角色以新的靈魂。外部特征包括人物語速，口型，動作交互等細節。正確處理語言節奏、契合的人物口型，以及動作與聲音的匹配有助于塑造具有生命力的人物形象。只有將外部特征與內部特征和諧統一的呈現，才能實現由內而外，真聽真看真感受的真實表演。

（三）聲音合成

影視聲音元素主要由人聲、音響、音樂組成。在二次配音創作中，人聲主要為臺詞對白。該部分已在前文表演配音部分討論，因此不做贅述。

二次配音創作通常是將原作整體音軌去除，只保留畫面。在后期制作當中，須對必要音響的進行復現，或創造新的音響元素。制作添加音響時，要綜合考慮人物所處的環境音效，聲場，動作音響等元素。合理應用音響可以增強臨場感，有效推動情節的發展。彌補單純人物對白的干癟和枯燥，使人物活躍在真實可信的銀幕空間內。

創作者還要根據情感需求和節奏選擇配樂。尤其是對于二次配音創作來說，畫面和聲音由不同作者，異步產生，容易讓觀眾感受到跳躍與不連貫。音樂將改善影片整體的連續性，使畫面的變化和情節的進展更加平順。

三、二次配音創作實踐案例

作者所在的四川電影電視學院導演系，策劃執行了以“聲畫魔術師”為題的創意配音大賽。在本次藝術活動中，充分驗證了二次配音創作對導演能力訓練的積極意義。同時，也為將配音訓練融入常規教學體系提供了經驗。

（一）素材的甄選和創作規則的限定

本次配音比賽的主要參賽群體為戲劇影視導演專業的大一學生。因此，為降低難度，片段主要為雙人對話，提供的三段素材分別截取自韓國電影《檢察官》、美國喜劇《僵尸肖恩》以及動畫片《功夫熊貓3》。每段素材長度均控制在1分鐘左右。參賽隊伍可從三組素材中選取任意一段畫面素材，進行臺詞撰寫，配音錄制，聲畫合成，添加音效與音樂。創作中不能進行任何畫面上的改動。優秀作品的評選從配音故事情節的完整性，聲畫匹配，故事創意，臺詞表現力和音效與音樂等方面考察。

（二）實踐成果

經過兩周的創作，最終我院戲劇影視導演、影視攝影與制作、音像技術和電視節目制作等專業近200名學生參加該藝術活動，共計提交有效作品45部。參與制作的學生基本覆蓋了相關專業人數的60%。作為一個自愿報名參加的比賽，學生能有如此的參與熱情，與該活動的趣味性是分不開的。

（三）優秀作品分析

獲獎作品《我在川影》在網上投票和教師評分中都取得了優異的成績。所選用的《功夫熊貓3》的原作片段講述了失散多年的阿寶和父親重逢的過程。原作臺詞如下：阿寶：你是誰？父親：我是李山。阿寶：什么？父親：我叫李山，我在找我的兒子。眾：啊？阿寶：你兒子不見了？父親：是啊，多年以前丟的。阿寶：我也跟我爸爸失散了。父親：真抱歉。阿寶：謝謝你。父親：好吧，祝你好運。阿寶：你也是，希望你能找到你兒子。父親：我也希望你能找到你爸爸。眾：哎！父親：兒子？阿寶：哈？父親：我的天啊，真是你！別傻站著呀，快給你老爸一個擁抱。阿寶：真不敢相信你還活著！

在重新配音的作品中，兩只熊貓化身為川影學生，演繹了返校途中偶遇的精彩故事。二次配音作品臺詞如下：學生A:再來一籠！學生B：朋友，你好能吃啊。學生A：學習是個體力活的嘛。學生B：大學生？學生A：我在川影學編導，畢業工作很好找。眾人：咦？學生B：啊？哪個校區？學生A：不在金牛，在美麗的鄉村。學生B：我也是川影的。學生A：金牛校區？學生B：不是。學生A：唉，可惜我們不在一個校區。學生B：那我先返校了哈。路上順便買點竹子啃。學生A：要得，下盤有空約到起去臥龍看熊貓。眾：你們兩個不就是熊貓么？而且一個比一個拽實。眾：你們是豬?。“ΓW生A：嗯？你在安仁？終于有貓和我一起回學校了。學生B：什么？學生A：搞了半天我們是校友嗦！學生B：終于不用一個貓等車了。

從劇作角度看，該作品沿用了角色“相認”的元素，并在此過程中成功地設計了有趣的小波折，但最終達到了相認的目的，兩個偶遇者從陌生人到朋友，構成了一個相對完整的情節點；在表演上，臺詞與重塑的角色身份契合度高，角色情緒把握到位，將這兩個反應遲鈍的熊貓從遇到同學的愉悅，誤以為不在一個校區的失落，以及誤會解除的驚喜等情緒起伏控制得當；聲畫同步方面，這個作品也完成的比較到位，能根據原臺詞的時長來控制新的臺詞，同時保證了臺詞內容與角色的形象、表情、行動匹配合理。

四、結束語

二次配音創作，作為一種全新的教學實訓手段，把拉片分析、故事創作、臺詞表演練習和聲畫合成制作等諸多實訓單元融合在一起。在創作的不同環節，編寫故事、呈現情節、把握表演等導演基本素養得到了鍛煉。同時，該實訓模式在操作層面要求低、難度小，可以讓學生在相對輕松有趣的過程中收獲成長。二次配音的訓練模式可以成為導演專業教學中的常規練習。它在串聯相關劇作、表演和制作等課程上有著積極作用，同時可以成為其他實訓模式的有效補充，共同構成豐富、科學的導演專業教學實訓體系。

［1］潘雨.導演思維的創造性培養-談元素訓練在短片教學中的獨特作用［J］.北京電影學院學報，2010（04）：80-89.

［2］曾一果，李立.超文本奇觀與符號游戲——對新媒體青年惡搞文化的媒介文本研究［J］.浙江傳媒學院學報，2010，20（2）：12-14.

［3］耿博超.影視劇人物配音技巧［J］.統計與管理，2015（5）.

［4］約翰·費斯克.理解大眾文化［M］.中央編譯出版社，2001.

二次配音創作與導演專業人才培養

戴健

The re-creation dubbing is an emerging art form with its unique features.Each step of dubbing production is corresponding to different director elements.According to the practical experience of dubbing competition，the re-creation dubbing has positive effects on linking relevant plays，acting and production course.

re-creation；dubbing；director elements

C961文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0197-02

戴?。?989-），男，籍貫：新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，現供職四川電影電視學院，助教職稱，碩士研究生，研究方向：電影視聽元素。