新形勢下普通高校專升本班班主任工作的思考與實踐

（天津農學院，天津300384）

（天津農學院，天津300384）

班主任工作肩負著對學生在思想、學習和生活等方面的指導職責。作為專升本班班主任，需要在有限的本科學習時間內引導學生盡快融入到新的學習生活環境中，提高學生自我管理能力，合理選擇職業。如何幫助學生盡快完成角色轉換，如何有效進行班級管理，是擺在專升本班主任面前的一大難題。

專升本；班主任；學生

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出，輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人［1］。加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。要從戰略和全局的高度，充分認識新形勢下加強輔導員、班主任隊伍建設的特殊重要性和緊迫性［2］。

班主任是一個光榮而艱巨的崗位，肩負著對學生在思想、學習和生活等方面的指導職責，工作上更要做到事無巨細、踏實認真，態度真誠，以身作則。工作雖然繁雜，但職責所在，尤其是看到學生的提高和進步，諸多煩憂，均可拋卻腦后，這也許就是班主任工作的魅力所在。

一、引導學生適應新環境，樹立正確積極的價值觀

升本班的學生擁有思想成熟、目標明確、學習刻苦的優點，但同時也存在著學習基礎參差不齊、學習壓力大、角色轉換等諸多問題。升本班只有兩年的本科學習時間，作為班主任，必須引導學生盡快融入到新的學習生活環境中，盡量縮短角色轉換的時間。

從學生入學開始，班主任應利用每次班會的時間，將學校的管理體系，教務處管理規定，學生評先評優、推優入黨，貧困生認定等涉及到學生學習和生活的各項規章制度及時向學生普及，以求盡量縮短學生的角色轉換時間。從高職的畢業生變成本科的新生，雖與同屬大三年級的其它班級處于相同的學習和生活氛圍中，但學生既往的心理優勢消失，容易受到外界因素影響而感覺自己是另類群體。因此班主任應堅持在思想上正確引導學生，幫助他們端正自強自立的個人意識，樹立其融入新環境的信心和勇氣，擺脫心理上的挫折感。班主任要利用業余時間，仔細閱讀了每個學生的入學檔案，挖掘和分析每個學生在專科學習期間的特點，在班級管理和集體活動中，充分發揮學生的特長，并及時給予肯定，樹立其自信心。將在專科學習期間參加過各類時間競賽的學生，推薦到學院的學生創新創業中心。讓學生以最快的速度適應新環境，以最平和的狀態轉換角色，以最積極的心態面對生活。

與生活環境的適應相比較，學習上的適應難度要更大些。同普通本科生相比，專升本的學生雖然思想相對成熟，但因進入新的學校學習，面對教師授課方法的變化、學生各門課程基礎參差不齊、教學難度的提升等問題，學生的學習壓力會增加，從而會在短時間內產生浮躁、消極等特殊的心理問題。作為班主任應時時關心班級發生的大小事，做到及早發現問題進而解決問題。由于感到學習壓力大，學習上吃力，班內有同學會產生退學的想法。同時也會有成績好的學生因感覺學習動力喪失而主動提出與班主任交流。通過與學生的面對面交流，走訪宿舍，聽取相關任課教師對學生學習狀態的反饋等方式，收集反映學生思想和行為狀態的信息，幫助其分析思想和行為中的消極因素，盡量與學生站在一個平等的角度上交流，將自己的親身經歷和生活經驗分享給大家，有針對性的進行個別輔導。力求做到讓學生在新環境下感受到足夠的關心和愛護，使學生樹立積極樂觀的心態，完成角色轉換，全身心投入到短暫的本科學習生活中。

二、加強班風學風建設，提高學生自我管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。在班級管理工作中，班風和學風建設是工作的重點。升本班的學生由于來自不同的高職院校，經歷了高職三年的班級生活后，重新以本科新生的身份融入新的班集體，班級歸屬感和集體榮譽感會大打折扣。這一點在開學伊始的班干部競選中表現的尤為突出。與普通本科新生的積極態度不同，升本班的學生參選班委的積極性并不高漲，有些學生感覺自己只是這里的匆匆過客，有些學生學習目的性較強不愿參與班級管理工作，這與新環境的不適應和本科兩年的短暫學習時間都息息相關。針對此現象，班主任應在開學第一個月增加班級例會和課堂走訪的頻率，讓學生感受班集體的氛圍，并利用學校秋季運動會的機會，按學生會的要求組織班內學生積極參與，增加班內同學間的交流機會。在充分征求學生意見后，采用職務公開競選的方式，選擇積極性和主動性較高的學生擔任班委職務，對部分無人競選的職位，采取指定的學生代理的方式，力求充分挖掘學生自我管理的潛力，提升學生的集體榮譽感。強調學習不是只反映在成績一個層面上，引導學生學會在學習、生活和工作中尋找平衡點，提高自身的綜合能力。

學風建設上，由于本科的學習機會給了專升本學生一個重要的提升知識層次和實現理想的平臺，班內大部分學生有著積極的學習態度和較強的自律性，而學習方法的改善則是工作的重點。由于班內同學來自不同高職院校，入學前的專業基礎存在較大差別，甚至個別學生來自于與本科專業截然不同的其他專業，且入學成績較低，專業課底子相對薄弱，加之本科課程的難度加大，這使得部分核心課程的學習變得難上加難。針對學生集中反映的課程，班主任應及時與任課老師溝通，建議老師調整升本班的授課進度，增加前驅知識的講授。發揮班級群的作用，讓班內學生將優秀的學習材料共享。建議掌握專業課知識較好的同學，帶動基礎差的同學一同自習，做到“幫助解惑、傳授經驗、帶動進步”。

三、引導學生正確認識社會，合理選擇職業

從新生到老生，再到畢業生，升本班學生要用短短兩年的時間完成普通本科生四年完成的角色轉換。剛入校又很快畢業，在入學不久就要重新面臨考研與就業的選擇。心理轉換時間短，角色轉換頻繁，這極易加大成他們的心理落差和急躁情緒。作為升本班的班主任，短短兩年的本科生活不允許浪費分秒的時間，因此在引導學生適應新的學習環境、穩定班風和學風同時，必須將學生的職業與就業指導工作直接提上日程。

大部分升本班的學生，在學習生活中的目標性明確，但有部分學生由于升入本科的心理準備不足，本科的學習僅僅成為了高職生活的一種延續，沒有明確的目標。班主任應從開學的第一次班會開始，讓還是新生的他們去思考職業選擇和進行職業準備，因為這是一個雖不愿去面對，但又必須提早面對的事實。利用每一次與學生溝通的機會，向學生強調學習不只體現在成績一個方面，學習中培養的創新能力和團隊協作能力，都將在今后的工作中使他們受益匪淺。開展專題班會，通過搜集資料，利用自己對部分企業的認知，在應聘企業過程中的經驗以及對部分崗位的了解，向學生講述基本的應聘經驗、企業應聘流程、簡歷寫作要點。利用網絡平臺，及時將應聘信息和優秀的職業發展材料轉發給學生。及時與學生溝通，引導學生在考研、考取公務員、就業中做出適合自己的選擇。教育學生認識到職業無貴賤之分，無關乎是否與專業相關，引導學生正確認識自己，激發他們的擇業自覺性、自主性和職業愿望。與此同時，也向學生強調畢業后第一份工作和五年內的職業發展情況在個人整個職業生涯中的重要性。

四、結束語

時間總是匆匆，專升本班的本科生活轉瞬即逝，在畢業來臨之際回顧入學以來的種種經歷，無論在班級凝聚力的提升還是在學生個人的點滴進步中，處處都體現了一種積極向上，團結合作的班級風氣，這都與班主任的努力息息相關。為每名學生的本科生活畫上圓滿的句號，是一名班主任獲得的最大榮耀和成績。

［1］郭釧.加強輔導員與班主任的交流［J］.儷人：教師，2015（22）：213.

［2］吳春磊，黎霞.淺析新建本科院校加強班主任隊伍建設的意義［J］.高考（綜合版），2013，02：79.

新形勢下普通高校專升本班班主任工作的思考與實踐

施煜 孫紅英 劉華

The class teachers are responsible for guiding the students in their thinking，learning and life.As the class teachers of the further study classes for bachelor degree，the teachers should guide students into the new learning and living environment as soon as possible in the limited undergraduate study time，improve undergraduates'selfmanagement ability and reasonably choose their occupation.How to help undergraduates complete the role change as soon as possible and how to carry out the class management effectively are the problems that the class teachers should deal with.

further study classes for bachelor degree；class teachers；students

G647文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0169-02