高職課程信息化教學改革研究與實踐

（永州職業技術學院，湖南永州425001）

（永州職業技術學院，湖南永州425001）

信息化教學作為高職課程改革的重要手段，對高職課程的教學質量有著重要的提升作用，對于推動高職教育的現代化、信息化發展有著不容忽視的意義與作用。隨著信息技術的不斷發展，高職院校的信息化條件越來越完備，這就給課程的信息化改革提供了充足的條件。本文主要介紹了高職課程信息化教學的現狀，并進一步提出了高職課程信息化改革的實踐。

信息化教學；高職課程；教育；改革；實踐

一、高職課程信息化教學的現狀分析

隨著信息技術在當下社會中的應用越來越廣泛，信息技術可以操作的領域也越來越廣，教育領域為提升教學質量與效率引進了現代信息化技術，將信息技術和教學進行深度的整合。通過信息技術在教學中的運用，實現教學的數字化，達到提升教學質量的效果。

當下的高職課程信息化教學還存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面。

首先，教師在樹立教學觀念時，不能與信息化教學觀念良好結合。雖然當下的新課程改革需要從教師的能力本位出發，在課堂上教師想要與現代信息技術相融合，但是當下很多教師在信息技術使用上，還只停留在表面，無法切實地與學生本位觀念相結合。在教學方法上，仍采用傳統的填鴨式教學方法，長此以往，這種教學方法會影響學生在學習上的主動性和積極性。

其次，學生沒有充分的學習動力。在進行信息化教學改革時，教師可以通過大量的網絡圖片、文本和視頻來豐富課堂內容，對相關的教學資料加以補充，歸納、總結相關的知識，及時發現問題，解決問題。但是在當下的教學中，學生過于依賴教師，沒有自主學習的意識，在學習能力方面更是欠缺。高職院校進行課程信息化教學改革時，一些教師由于缺乏相關的信息技術處理水平，無法良好地運用錄制視頻教學，也無法利用信息技術優化教學資源，這樣就使得信息教育資源的開發很有限。

最后，在硬件設施上還存在著一些不足。信息化的課程需要有計算機設備、網絡設備的支撐，這樣才能夠實現良好的資源共享。但是在具體的高職院校網絡設置中，現有的寬帶在速度方面多有不足，很多視頻都無法做到在線播放，即使下載也需要大量的時間，這樣就容易降低課堂的教學效率。很多學生的計算機與網絡配置都達不到相應的標準，在課外時間想要觀看一些視頻課程資源，都不能提供有效的支持，這樣使得學生的學習效率大大下降。

二、高職課程信息化教學改革實踐策略

（一）把握信息技術與教學融合的方向

實現對信息技術的良好理解，正確把握信息技術與課堂改革的努力方向，進一步認識當下課程存在的問題缺陷，實現信息技術與課程的有效整合。在傳統課堂中，有些教師習慣自己去講解，不太重視學生的參與程度，這種落后的教學方式已經不能滿足當下新課改的需求。學以致用是教學一貫提倡的策略，任何一門學科在經過一定時間的學習之后，要達到一定的目標。

國內外對信息技術與課程的融合定義有很多，將信息技術作為一種工具融合到具體的課程當中，實現對學生學習的促進，在技術條件的允許下讓學生用前所未有的方式學習。當學生可以有效利用信息技術幫助自己獲取知識時，就要實現信息綜合分析，實現技術與課程的有效整合，技術應成為課堂的基本組成部分。實現信息技術與課程的整合，可以有效地利用信息技術將學科教學營造一種信息環境，在這樣的環境中，既可以發揮教師的主導作用，同時也要體現學生的主體地位，實現自主、合作、探究的學習模式。學生創造力的培養，要堅持讓學生建立良好的道德品質，利用強烈的進取心和求知欲去體現個人的創造精神和品質，這些品質的訓練也是教師的教學目標之一。

在課堂上，充分調動學生學習的主動性、積極性與創造性，將傳統課堂中教師的身份轉變，將學生放在主體位置，實現主導、主體結合的教學結構轉變。由此可見，信息技術的教學改革不僅僅是課堂使用技術的變革，同時也是課堂氛圍的變革，創造新型的學習環境，實現教、學的轉變，改變傳統的教學結構，優化課堂效果。利用信息化教學手段，為學生建立和諧、民主的教育環境，環境最適合吸引學生注意力，引發學生心中奇思妙想，從而激活學生的思維能力誘發學生的驚人創造力。

（二）激發學生學習的自主性

在高職教學中，不僅需要學生掌握相關的知識和技術技能，同時還要強調學生養成良好的學習習慣，擁有良好的職業道德，這些都是教師需要著重加強對學生能力培養的方面。利用信息技術手段充分發揮其教學導航的功能，優化教學，讓學生在其中可以享受到自主學習、快樂學習、個性化學習的樂趣。建立科學有效的小組評價機制，可以充分地激發學生的主觀能動性，讓高職課堂更具有小組合作的氛圍，促進和諧的課堂氣氛。建立評價制度，有效地激勵了學生學習的主動性，讓學生對高職課堂更有代入感，更愿意融入課堂，參與課堂，由此變為課堂的主人。

通過這種方式，激發學生的求知欲，在不斷變化的情景環境中更新自己的認知能力，利用豐富的教學資源，從多種角度、途徑思考。實現自我探索、自我發現、自我認知和解決問題，最終讓學生可以在學習中建立自信心和興趣，幫助學生學會學習，愿意學習，這樣才是教育最終的目的。

（三）構建新型課程資源開發方式

高職院校的課程資源開發，需要重視社會參與的作用，實現以學校為主，政府引導的辦學特征，讓企業、行業的課程資源可以充分地運用在高職院校的建設當中。確保開發主體的多元化，形成豐富的課程資源群。政府在其中可以提供相關的資源建設經費與政策支持，幫助企業和學校加強資源開發，為二者之間搭建良好的交涉平臺。除此之外，高職院校還可以開設資源分享機制，對原有課程的封閉性加以突破，實現資源共享的突破，向校校合作、校企合作開發，建設良好的資源共享格局，也由此避免資源被盲目開發，實現資源共享的及時性和有效性。

（四）深度融合信息技術與課程

在高職院校教學中，要加強課程內容與信息技術的融合，本質上來說就是實現信息化教學。高職課程的信息化教學，首先從信息技術課程化入手，從教學的手段、環境、內容、課程設置等方面入手，充分利用信息技術革新職業教育課程。在具體的改革過程中，高職院校可以邀請相關的專家來進行課程改革的參與，從手段、結構、課程目標等方面入手。除此之外，高職院校要對實施課程給予充分的考慮，設計適用于學生的評價方式、教學手段，明確信息技術在課堂上的作用與地位，充分利用信息技術改善教學環境與手段，展現良好的課程內容，促進教學效果的進一步提升。

高校在進行課程優化設計時，要積極聯系課堂實際，以此作為改革的基點，進一步朝著正確的方向邁進。只有在課程教學中科學利用信息技術，采取靈活有效的信息化手段，才能有效提高教學的有效性，深化教學改革，實現職業教學的信息化建設。

（五）優化教師職能

現代信息技術的特點就是具有開放性和跨時空性，在信息時代，無論是什么地區，什么學校，利用這種多媒體技術進行教育，都是一種挑戰。高職教師需要不斷地充實自己，讓自己站在教育的前沿，把握時代的先進力量，迎接新時代所給予的挑戰。真正地成為教育發展的主力軍，幫助學生完成學業任務的同時，更助其實現自我的突破。在信息化課堂改革下的教師隊伍，應不斷優化自己的教學方法，將知識、技能有效地傳遞給學生。讓學生可以充分地理解知識、掌握知識和應用知識，能夠幫助學生學以致用的教師，才是真正的合格的教師。在這個過程中，教師必須樹立強烈的創新意識，通過強烈的創新意識帶動自身的創新能力，以創新的教育方法更新自身的教育體系，以達到預期的教學效果。加強自身對信息技術的應用能力，優化課堂的改革實踐效果，逐步提升學生對多媒體的興趣，完善個人的職能，是改革中不可或缺的一項內容。

三、結束語

在高職課程改革中，還存在著一些不容忽視的問題，例如教師無法樹立全面的信息教學觀念，信息技術水平跟不上教學需要，硬件條件的不足等等，這些問題都會影響到學生在學習上的主動性與積極性，這對于職業教育的信息化改革會造成一定的阻礙。所以，在改革的過程中，教師要樹立信息化的教學理念，促進課程與信息技術的深度融合，構建科學的課堂體系，完善資源開發模式，促進課程的優化改革，實現高職院校教育的可持續發展。

［1］孫紅梅.探究高職課程信息化教學設計的探索與實踐——以消防聯動控制系統課程為例［J］.考試周刊，2016，16：161，55.

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高職課程信息化教學改革研究與實踐

陳武哲

As an important means of curriculum reform of higher vocational education，information-based teaching plays an important role in improving the teaching quality of higher vocational curriculum and promoting the modernization and informatization of higher education.With the continuous development of information technology，the information condition of higher vocational colleges is becoming more and more complete，which provides sufficient conditions for the reform of course informatization.This paper mainly introduces the present situation of the informatization teaching of higher vocational course and puts forward the practice of the informatizationre form of higher vocational course.

informatization teaching；higher vocational course；education；reform；practice

G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0149-02

陳武哲（1978，07-），男，湖南永州，研究生，研究方向：與職業教育相關的內容。