工學結合模式下高職數學教學模式改革的探索

（1、廣東環境保護工程職業學院，廣東佛山528216 2、廣東農工商職業技術學院，廣東廣州510640）

（1、廣東環境保護工程職業學院，廣東佛山528216 2、廣東農工商職業技術學院，廣東廣州510640）

伴隨社會主義市場經濟建設的深入，高職數學教學改革迎來一個新的峰期，即“工學結合”模式。這種新的人才培養模式從最初的試點，到全面推廣這一路徑上已經取得一定的成果。雖然得到了一定的經驗積累，但是在不斷深入的教學模式改革中，越來越多的問題逐漸凸顯出來。作者在本章將對現階段的高職數學課程教學模式施行中存在的一些問題進行淺析，并簡要說明對于下一階段改革的一些意見和建議。

個人情況；數學實用性；改革

教育部在針對高職學校教學質量提高的文件中明確指出高職院校不斷深化教育模式改革、提高教學質量的重要性和長遠意義，但是全面的推行和實施受到高職學校生源水平、教學傳統、校園文化基礎等多方面因素限制，因此，迫切需要開辟一條全新的適應性更強的高職院校“工學結合”教學模式。

一、高職院校高等數學課程教學現狀及問題

高等數學是一種精確的科學語言，由于在其它多種學科中得到了運用，并對學生的思維能力和以后的課程學習起著重要的作用。作為一門基礎工具而存在的學科，數學在社會科學、土木工程、金融經濟學甚至管理類學科等相關學科中的應用越來越廣泛，其發揮的作用也越來越重要。盡管現階段高職院校的數學教學模式已根據社會的具體情況做出一些相應的調整，但是仍然有很多細節的問題存在。新的數學教育模式在適應性上也伴有相應的壓力。

與以往的教學模式有所差異，“工學結合”模式詣在培養學生理論的應用能力和專業技能的實踐操作能力，所以在現階段的教學模式下，專業技能課的教學和理論應用化訓練是高等學校的教學重點內容之一，所以相應的高職院校的數學課程的課時安排就會受到壓縮，課時數就相應地削減。其次，由于學生的自身特點，對數學基礎的掌握程度也有很大區別并且整體的素質比較低。這是因為高職院校錄取的新生分數相對低，且數學基礎也參差不齊，高職院校的學生同本科院校相比，在智力水平上難免存在一定差異，這表現在他們對于知識的理解能力、記憶能力、應用能力上，數學作為一門較難的基礎工具學科，對于本科院校學生來說也有一定難度，更不用說高職院校，因而在數學的學習上，學生們存在畏懼心理，在學習過程中難免存在逃避行為，這使得本來課時就少的數學教學，其效率進一步受到削減。

受上述現狀的影響，數學教學改革中怎樣才能真正體現數學課在培養高職人才時的重要地位；怎樣才能最大限度發揮數學教學效率，最大限度開發數學教學成果，使其最大限度促進學生的其他專業技能的培養，盡可能做到能夠直接滿足未來就業、專升本及其他學習和工作中的需要，增加學生的出路的多樣化；怎樣才能更好地從實際應用需求出發，讓學生將所學的數學技能致用，讓學生能夠學到實用性的數學技能來強化其他專業學科的應用；此外在數學教學課時少任務重的背景下，怎樣達到理想的教學效果等實際需求。

二、“工學結合”模式下對高職院校數學教學效率提高的幾點建議

利用學校內外不同的資源和環境，學生以職業為導向，把從課堂上學到的知識和課外的實踐經驗相結合，學生從中獲得不少利益。在此過程中遇到的問題和困難，需要我們創新思路，進而建立全新科學的高職數學教育模式。

（一）高等數學改革的目標和意義

高職教育有別于普通的高等教育，所以高職教育培養人才的目標不是“學術型”“理論型”而是“實用型”。高職教育不應過多的強調思維的嚴謹性、邏輯的嚴密性，應該將其專業課程作為基礎，注重學生的思維開發及應用，解決遇到的問題。為此我們要對高職數學教學的基礎與創新、理論與應用、教與學等方面的關系進行分析研究，進而確定它們之間的關系。對學生應具備的數學能力進行分析探究，形成有效的培養途徑。確立其在高職高等數學課程中人才培養目標實現過程中的作用地位。最終目的是構建滿足人才培養目標的全新體系、鮮明特色的課程內容體系，進而推進教學體系的改革。

（二）高職高等數學的改革內容

首先，高職高等數學的改革應該以就業為導向，在“工學結合”人才培養模式下推進數學教學的改革，還要體現培養全面發展的人才目標。數學作為一門基礎性的文化課程，應該是基礎性、應用性、服務性的課程。作為基礎文化課，要提高學生的基礎性素質培養，學生的基礎即使再薄弱，也應該幫助他們學習數學課程。讓學生都能順利的接受科學文化知識的培養，學習人文文化。應用性，顧名思義就是學科的應用實踐效果，高職院校數學教學應當充分體現其作為基礎工具的實用性、實踐性，在教學中應當充分結合其他專業科目實例，傾向于學生的數學應用能力的培養，而并非停留在學術理論技能的程度。服務性即是展現在數學作為高職院校學生基礎工具的特質之中，即數學對于其他關聯科目的支持，作為其他關聯科目能力實踐的工具，作為其他關聯科目知識、經驗積累的工具，為各個專業學生未來學習提供數學知識和計算、方法等。所以，我們首先要全面的對剛入學的學生的數學基礎知識進行摸底測試。同時，對各專業的教學計劃中的課程及專業課程對數學方面的應用情況進行分析研究，在結合任課教師的教學意見的基礎之上，綜合各專業技能對數學能力的不同需求，制定出合理的教學計劃，以符合學生的教學模式開展數學教學。應以必備需求和足夠運用為基礎，來確保數學課程足夠的課時數和基本的教學內容，提高學生的職業能力。

高職院校的數學課程的教學目標是要面向全體學生，促進學生全面發展，培養多樣化人才。故對于那些數學基礎差、理解能力弱的學生的情況來說，要重視高等數學和初等數學課程之間的銜接，要精講多練基礎的數學知識和方法，并且著重關注那些數學落后生，為他們提供更好的條件和機會，成立學習小組幫助數學落后生，爭取所有學生在同一水平線上；在傳授學生知識的過程中，階段性培養學生的學術素養和專業技能素養，促進相應的實踐能力、應用能力、創新能力，與此同時開發學生的自主學習能力，使其養成良好的學習習慣，促使其結合自身優劣勢，做出有利于學生的決定，盡可能為學生自身出路考慮這樣可以使學生不管是就業還是專升本以及未來的工作學習中都有扎實的基礎做保障。

其次，高職院校是以培養創新性實用技術性人才為教學目標，因此在教學體系建立過程中，教學模式、教學方法等教學展開相關問題都要重視學習和思考，統一知識和行為。高職院校教師應該能夠對不同的教學方法包括啟發式、探究式、討論式、參與式等進行熟練的應用。以學生為根本，來提升教學方法使其轉為教學思想和原則的高度，教師使用不同的方法來活躍課堂氣氛，進而促使學生形成自主學習的良好習慣，進一步增進學生的學習興趣，增強求知欲。用鼓勵置問、獎勵發現的方式促進學生的觀察能力的培養、獨立發現問題能力的培養、創新能力的培養等，在實施常規的方法和手段的同時，營造一個良好的學習環境。在教學過程中注重數學教學方法的歸納總結，通過知識傳授和思想方法點撥相結合的方式，解決教材中的難點和問題。

高職高等數學教學中應當以科目內容的應用性為重心，分析教材和課程中包含的建模素材，對建模規律進行解析，一方面是課程內容的傳授，另一方面是數學思想的培育，有利于學生養成數學獨立思考的能力，從而有利于通過數學方法解決實際問題。在對學生建模能力的培養過程中，可以結合教學實際，用靈活的教學方法同學生的定崗實習內容相結合，通過點撥指導的方式使學生獨立自主解決實際生活中的專業技能應用時的相關數學問題等。此外還可以將傳統的教學手段和現階段多媒體教學體系相結合，發揮傳統、現代各種教學模式下的數學教學優勢，提高教學效率。還可以建立學生網絡學習平臺，學生間通過互相交流互相幫扶的方式，可以促進相互的成長，也能一定程度上激發學習熱情、學習興趣。

由于高職高等數學的課程目標具有普及性和大眾性的特點。為此，我們應該根據目前的實際情況出發，提倡不同的教育形式，推行模塊化教學模式，并且根據自身特點采取因材施教的方法。根據不同學生所對口的不同崗位模塊，以技能實用性、實驗性為具體原則，相應調整教學模塊，改良教學內容，使數學教學更加符合不同學生的不同實際需求。

根據因材施教的原則，針對不同學生的數學基礎，根據不同學生的個人意愿、興趣愛好等特性因素，將傳統課堂分成不同層次進行數學教學。并且根據實際教學內容的不同，學生所需掌握程度的不同，根據實際需求，制定出不同的考核體系、評分標準，進而達到實用化、專業化教學效果。

最后，學生評價不僅僅是體現學生學習和智力發展水平還應該促進學生的全面發展，所以，高職院校的教育體系也應進行相應的改革，將傳統成績唯一標準改為全方位評定，對學生的評價更加客觀、更加合理，也能使學生通過評定結果對自身產生更深刻的認識，比如可以采取這樣的措施，將學生的期末總成績分成不同部分，像平時成績、基礎考試成績、應用考試成績等。平時成績指的是學生平時的作業完成情況、出勤率、課堂表現等；基礎考試就是對學生掌握基礎知識的程度進行考核；應用考試成績就是考查學生數學技能在實際操作中的應用熟練度、建模能力等方面。

三、結束語

綜上所述，“工學結合”的教育模式下的高等數學的改革，還存在著一些大大小小的問題，需要我們在實踐的過程中不斷的探索和優化完善，最終成為可以適合高職教育改革的有效方法。

［1］姜玉娟.“工學結合”模式下高職高等數學教學的改革與探索［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2010（4）.

［2］趙巧蓉.“工學結合”模式下的高職數學教學改革研究［J］.太原城市職業技術學院學報，2012（11）.

［3］沈志勇，崔小珂.“工學結合”模式下高職高等數學教學改革的研究與實踐［J］.資治文摘（管理版），2010（5）.

［4］彭瑞萍.工學結合教育模式下的高職數學課程改革研究［J］.當代教育論壇，2011（2）.

［5］吳長中.分析工學結合培養模式下的高職數學教學改革創新［J］.科技視界，2016（13）.

工學結合模式下高職數學教學模式改革的探索*

胡振華 官金蘭

With the deepening of the socialist market economy，the teaching reform on mathematics in higher vocational education is in a new period，which is the combination mode of work and study.This new talent training mode has achieved some results from initial pilot to comprehensive promotion.Although some experience has been gained，more and more problems gradually come out in the continuous deepening of the reform on the teaching mode. In this chapter，the author will analyze some existing problems in the teaching mode of mathematics in higher vocational colleges and briefly explain some opinions and suggestions to reform for the next stage.

personal situation；mathematics；practicality

G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0131-02

國家教師科研基金十二五規劃重點課題“教師專業發展研究”（批號CTF120702）子課題“5050”教學模式下高職數學教師專業發展現狀與對策研究，申請課題機構：中國管理科學研究院教育科學研究所，課題編號：GGD1521959，主持人：胡振華。

胡振華（1982-），男，湖南永州人，講師，廣東環境保護工程職業學院教務部副部長，研究方向：偏微分方程。

官金蘭（1982-），女，廣東韶關人，博士，副教授，研究方向：偏微分方程及其應用、數學建模等。