實用寫作課程教學的倫理原則

（北京師范大學珠海分校文學院，廣東珠海519087）

（北京師范大學珠海分校文學院，廣東珠海519087）

“實用寫作”作為一門漢語書面表達的技能課，越來越受到各類高校的重視。實用寫作課教師只有建立起維護母語安全、遵守相關規(guī)則和增強讀者意識的倫理原則，才能有效保障課程教學實現(xiàn)最佳的目標和最好的效果。

實用寫作；課程教學；倫理原則

“實用寫作”作為一門高校培養(yǎng)學生實用寫作技能的課程，20世紀80年代以來其命名已漸漸從“應用寫作”變?yōu)椤皩嵱脤懽鳌保@示出課程的內容越來越豐富，適用范圍也越來越廣泛。因為社會發(fā)展與實際生活的需要，高校對這門課程的態(tài)度也逐漸由輕視到重視。近年來，實用寫作課程的設置開始由高職院校向綜合性大學發(fā)展，由中文專業(yè)的基礎課或方向課延伸到整個文科乃至于理工科的專業(yè)課程體系設置中，很多高校已經把該課程由選修變作必修。高校重視開設實用寫作課程的原因，除了急現(xiàn)實所需，還緣于學生的實用寫作水平整體較低，這是同一個問題的兩個方面。為此，要提升學生的實用寫作水準，教師在實用寫作教學過程中的主導作用尤為關鍵。教師不但要具備相當?shù)膶嵱脤懽髂芰Α⒔虒W方法和教學態(tài)度等主體條件，也必須要建立相應的倫理原則。而后者，是當前很多實用寫作課教師忽視甚至是缺少的，主要包括維護母語安全、遵守相關規(guī)則和增強讀者意識等。

一、維護母語安全

語言是思想的外化形式，所以語言也是思想本身。母語是構成民族文化的最基本、最重要的元素，一個民族的集體意識、文化深層編碼等都蘊涵在母語中。因而，母語成為一個民族文化身份的最主要標識，蘊蓄著深厚的民族凝聚力。維護母語安全，也是維系一個國家和民族文化安全的首要內容。漢語作為當今世界上唯一的象形文字，是文化內涵最為豐富的語言。從母語教育的角度看，漢語的形意特點使之具有工具性、文化性和審美性等多重屬性。［1］其中，工具性是指依托文化性與審美性來表情達意的實用功能的呈現(xiàn)。實用寫作是聚焦于工具性的發(fā)揮，以融通漢語的文化蘊涵和審美特性力爭達到最佳的語用效果的。因為實用文體在生活中使用的范圍廣、頻率高，由此便凸顯出實用寫作課程的母語教育屬性。所以從這個角度看，實用寫作課程也成為高等學校提升學生漢語母語水平、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、張揚民族精神、提高國民素質和強化國家軟實力的重要課程設置。

基于上述，實用寫作課教師需要在教學過程中恪守相關原則，牢固樹立捍衛(wèi)母語安全的文化意識，并且要把這種文化意識傳遞給學生，形成鞏固母語安全的合力。具體而言，實用寫作課教師應該具備以下意識：

一是使命意識。隨著我國城市化進程的加速，在全球化背景下文化的差異與沖突中，如何保持、豐富和壯大中華文化，在開放和交融中全力守護中華民族的文化基因，已成為當前國家文化安全的一個新命題。為此，2015年7月1日，《中華人民共和國國家安全法》正式實施，首次把文化安全納入國家總體的安全戰(zhàn)略。落實到具體實踐中，熱愛母語、正確使用母語，是保護國家文化安全、提升國家軟實力的基礎性舉措之一。實用寫作課教師必須具有使命感，同時要把這種母語安全意識貫穿于教學的全過程。

二是責任意識。通過熱愛漢語、正確使用漢語來維護文化安全，是國家法律也是民族發(fā)展目標賦予每一個中國人的嚴肅使命。應用寫作課教師必須要把這種民族的、歷史的、時代的、法律的客觀訴求轉化為一種主體責任，樹立堅定的責任意識，充分發(fā)揮主觀能動力，不但要把這種責任熔鑄到教學理念中，落實到教學行動上，更要把捍衛(wèi)母語的責任感傳遞給學生，成為課程學習的邏輯前提和重要內容，并努力使之成為影響和規(guī)約學生一生應用母語的倫理原則。

三是實踐意識。對漢語母語的愛，只有落實到語言實踐中才具有實際價值。實用寫作課教師需要教育和引導學生，使之敬畏、遵守漢語表達的各種規(guī)則或規(guī)范，準確掌握字、詞、句、段等在實用寫作中的意義和作用，養(yǎng)成準確、明晰的文體意識，進而形成各種實用文體的讀寫能力，以滿足社會發(fā)展對相關人才的迫切需求。在此教學過程中，教師的主導作用至關重要。學生的學習效果，是衡量實用寫作課教師專業(yè)水準和教學能力的最佳尺度，也充分體現(xiàn)出實用寫作課程的特殊性。

二、遵守相關規(guī)則

實用寫作的書面表達規(guī)則，依據實際可以概括為兩種：約定俗成的規(guī)則和法定規(guī)則，主要體現(xiàn)于外在形式。約定俗成的規(guī)則形成于漢語表達日積月累的積淀，在實踐中得到人們的廣泛認同并成為共識，進而上升為一種漢語表達的倫理原則。恪守這種原則，有利于鞏固漢語作為我們的母語的文化根基，以更有效地維系漢語文化的地位與價值，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。法定規(guī)則是指國家以法律形式對漢語實踐作出的規(guī)約和限定，目的是在約定俗成規(guī)則的基礎上，進一步強化漢語表達的獨立性與特殊性，通過充分發(fā)揮語言表達在社會生活中的作用，促進各民族、各地區(qū)的經濟文化交流，保護中華民族文化共同體的安全和穩(wěn)固。所以，實用寫作課教師必須在自身熟稔和充分信守漢語書面表達規(guī)則的基礎上，在教學過程中進一步提升、強化學生的規(guī)則意識，使遵守規(guī)則成為學生今后在實用寫作實踐中的一種自覺行為。

在遵守約定俗成的規(guī)則方面，針對當前在校大學生實用寫作水平的現(xiàn)狀，以及他們普遍受到外語尤其是英語書面表達影響的實際，教師對學生的引導應當理據充分、有的放矢。具而言之，需要讓學生認識和把握不同文化之間的差異對書面表達的制約與限制，進而了解和遵守漢語書面表達的既定規(guī)則。在書面表達的外在形式上，漢語與外語屬于兩個不同的表意系統(tǒng)，各有不同的形式規(guī)則。無論是手寫還是在word文檔輸入文字，寫作者都必須有針對性地選擇使用不同語言表意系統(tǒng)的既成規(guī)則，以便于讀者更好地理解和接受。如計算機的文字輸入規(guī)則原本來自英文，是以“半角”也即一個字符作為單位輸入英文字母的；漢語輸入則以“全角”也即兩個字符（一個漢字）為單位。這個人們常常熟視無睹、習焉不察甚至時時忽略的規(guī)則，實際上是不同語言表意系統(tǒng)進行書面表達的形式基礎，直接決定著標點符號、數(shù)字等的正確使用。例如漢語自然段的標志是“提行”，以首行空出兩個漢字的位置來提示讀者，這就明顯區(qū)別于英文以空一行或有時首行空兩個字符的位置來作自然段的標志。再如漢語使用序號時，序號前都應該采用“提行”的形式，是“首行縮進”；英文在使用序號時，則以“懸掛縮進”的形式輸入文字。漢語書面表達使用阿拉伯數(shù)字、羅馬數(shù)字、字母作序號，序號后都要標注英文句號也即實心圓點，不能標注漢語的頓號“、”。凡此種種，看似都是細節(jié)性的小問題，實則關涉到漢語書面表達的規(guī)范與準確，體現(xiàn)的是漢語表意系統(tǒng)的獨特規(guī)范。

在遵守法定規(guī)則方面，實用寫作課教師必須引導學生了解和掌握關于漢語書面表達的各種法規(guī)的內容，并在書寫實踐中有效地踐行。如果把實用文體簡略分為法定公文、事務性實用文和日常生活實用文，那么適用于這三類實用文體的主要有《國家通用語言文字法》《標點符號用法》《出版物上數(shù)字用法》《國際單位制及其應用》《量和單位》等標準性的法規(guī)文件。除此之外，還有專用于學術論文的《文后參考文獻著錄規(guī)則》，專用于法定公文的《黨政機關公文處理工作條例》和《黨政機關公文格式》等。以上各種法定規(guī)則，都是在遵守漢語約定俗成規(guī)則的基礎上，以表意準確、行文統(tǒng)一規(guī)范、形式美觀為基本原則來制定的。但是在實際落實的過程中，對這些規(guī)則的遵守很難盡如人意。究其原因，一是沒有意識到以正確運用漢語表意系統(tǒng)來維護母語安全的重要性，二是外文表意形式的干擾性影響，三是缺乏遵守法律規(guī)則的內在動因。對此，實用寫作課教師應當有清醒的認識。

三、增強讀者意識

簡言之，讀者意識是指寫作者自覺地把握讀者情況、圍繞讀者需要進行寫作的心理活動過程。寫作者必須心中有讀者，要充分考慮到讀者的接受效果，也就是以“為什么寫”來制衡“怎樣寫”。不同于政論文體、科技文體和文學文體，實用文體的讀者對象是固定和明確的，具有顯在性。［2］讀者對象的確切明晰，也決定了實用文體寫作者所應具備的讀者意識的特殊規(guī)約。一方面，前面所述約定俗成的規(guī)則與法定規(guī)則，已經成為實用文體服務于讀者的客觀要求，寫作者遵守這些規(guī)則就是為了強化讀者對文本內涵理解和接受的效果；另一方面，寫作者也要在遵守相關規(guī)則的基礎上，進一步發(fā)揮主觀能動性，在寫作過程中把握好實用文本的主題、表達目標等，通過相應的文體形式和準確、簡潔、流暢的語言，完美地實現(xiàn)實用寫作溝通、交流的文本效果。鑒于此，教師應當使學生充分領略、把握實用文體讀者意識的特殊性，并以此為前提引導學生以一切為讀者的正確態(tài)度進入到實用寫作的學習過程。

在指導學生學習實用寫作的教學實踐中，教師宜從語言表達入手，要求學生體會實用文體“實”“簡”“雅”的語言特點，并由此把握落實實用文體“公器”之用的首要途徑。具體而言，“實”就是孔子所說的“辭達而已”。“辭達”即準確顯意，如漢代孔安國所說“凡事莫過于實，辭達則足矣，不煩文艷之辭”。也即語言應能準確地表達實用文本的題旨，這樣才能有利于讀者的理解與接受。“簡”是指語言表達的簡潔、精美，如明末清初的李漁在《閑情偶寄》中主張的“篇中不可有冗章，章中不可有冗句，句中不可有冗字”。［3］當實用寫作的語言表達抵近“準確”“簡潔”的境界時，實用文本的寫作目標就能在讀者那里得到充分落實，也是寫作者實用寫作能力的實際顯現(xiàn)。

進而言之，實用寫作還應以“實”“簡”為基，達到“雅”的更高境界。“雅”，在此指語言表達要有文采。這既是漢語表意的一個特性，也應成為實用寫作追求的一種語言效果和目標。“言而無文，行之不遠”（《左傳·襄公二十年》），把文采與準確、簡潔結合起來，才能“文質彬彬”，才能完美地向讀者傳達實用寫作的文本內容。實用寫作課教師不僅自己要具備這樣的能力，更應當把這樣的能力傳遞給學生。實用寫作課程教學的最佳效果，也盡顯于此。

［1］郭海軍.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與大學語文課程建設［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2015（2）：183.

［2］喬芳.淺論應用寫作的讀者意識和讀者分析［J］.理論導刊，2009（2）：111-112.

［3］張成恩.順應·征服·提升——論寫作活動中的讀者意識［J］.理論導刊，2016（2）：4-5.

實用寫作課程教學的倫理原則

郭海軍

Practical writing，as a Chinese written communication skills course，attracts more and more attention of all kinds of colleges and universities.Only by establishing ethics principles of maintaining security of mother tongue，abiding by related rules and strengthening readers'consciousness can teachers effectively safeguard the realization of best objectives and teaching effect.

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G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0121-02

郭海軍（1964-），男，內蒙古通遼人，北京師范大學珠海分校文學院副教授，研究方向為寫作理論與實踐。