地方本科院校工商管理類專業創新型人才培養模式研究

（河南師范大學商學院，河南新鄉453007）

（河南師范大學商學院，河南新鄉453007）

地方本科院校工商管理類專業現行的人才培養模式存在著培養目標定位不準確、課程設置不合理以及教學方法與模式單調、實踐環節薄弱等問題。為了適應學生發展與市場需求，必須重新定位培養目標、設置科學的課程體系、采用靈活的教學安排。

地方本科院校；工商管理類；人才培養模式

一、概述

在教育部2012年頒布的普通高等學校專業目錄中，工商管理類隸屬于管理學一級學科，其包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理等10個專業，面向的主要對象就是企業。企業是一個社會和國家最基本的經濟單位，它們的發展狀況在一定層面上反映了這個社會和國家經濟的發展水平和健康程度。而企業的蓬勃發展需要大量的人才——既包括專業對口的技術人才，也包括了解市場經濟、熟悉企業經營的管理人才。目前，這些人才主要來自于高等院校的培養與教育。高校的人才培養模式在很大程度上決定了所培養人才的素質。所謂人才培養模式，主要是指人才培養的目標與規格以及為實現該目標而采取的培養過程的運行方式，包括培養目標、課程體系、教學安排等要素。在信息時代，大量新技術的應用、產業結構的調整與升級以及新的商業模式的出現都促使企業要不斷地調整自己的人才需求，而這又會推動高校工商管理類專業人才培養模式進行改革與創新。與此同時，人才的培養還要結合學生自身特性與志向來量體裁衣，千篇一律的培養模式最終帶來的只會是學生對前途的迷惘以及與社會的脫節。

在眾多高校中，本科院校在人才的提供上扮演著極為重要的角色，但是在本科院校中，數量最多的地方本科院校卻在人才的培養上面臨著較為尷尬的境況，這主要是相對于重點院校的精英教育和高職院校的實用教育而言。由此可見，在經濟下行壓力加大，產業結構矛盾與供需矛盾突顯的背景下，地方本科院校工商管理類專業探索多樣化的創新型人才培養模式具有重要的意義。

二、地方本科院校工商管理類專業人才培養模式存在的問題

地方本科院校工商管理類專業已經為社會輸送了大量的畢業生，其中的一部分迅速融入社會，而還有部分則找不準自己在社會中的位置。造成這種狀況的原因是多方面的，但學校的人才培養模式也要承擔起一定的責任。綜合來看，地方本科院校工商管理類專業現行的人才培養模式存在著一些問題。

（一）培養目標定位不準確

工商管理類專業的學生畢業后主要有兩類去向：一類是去高校或研究所攻讀碩士研究生；另一類則是就業。相當一部分地方本科院校在確定工商管理類專業的培養目標時并沒有考慮這兩類學生的差異，而是籠統地設定為培養企事業單位管理人才。這樣單一的目標設置違背了“因材施教”這一基本的教育理念，抹煞了一部分學生的學習興趣，而且擾亂了其自身的職業發展規劃。同時，這樣的培養目標也沒有與重點院校和高職院校形成有效區分，缺乏特色，導致很多學生的自我認知模糊，在工作實踐中面臨管理能力不如重點院校畢業生、基礎操作技能不如高職學生的尷尬境況。

（二）課程設置不合理

首先，部分地方本科院校工商管理類專業的開課計劃沒有很好的遵循課程之間的內在邏輯聯系。一些課程之間具有非常強烈的先行后續關系，只有按照這樣的順序安排授課時間，學生才能循序漸進，但是，一些院校因為各種原因卻人為地顛倒了這個順序，例如把企業戰略管理課程開在財務管理、營銷管理、人力資源管理等職能管理前面，極大地影響了學生的學習效果。其次，專業課開設的數量不夠。在學生有限的學習時間內，非專業的課程開設地過多，嚴重地擠占了專業課的教學時間，導致一部分重要的專業課程不得不縮短教學課時，甚至還有一些專業課程根本就不開設，這嚴重損害了工商管理類專業學生的知識與能力結構。再次，課程內容與實踐結合不緊密。內容上側重于理論的闡述與解釋，缺乏在實踐中的應用，而且，課程內容也與企業與市場的實際變革不完全同步。

（三）教學方法與模式單調，實踐環節薄弱

地方本科院校工商管理類專業的教學方法與模式更多地依然是沿襲傳統的單向授課模式，先進的、多樣化的教學手段與模式在教學過程中使用得較少，或者流于形式，學生對單調的、刻板的授課過程感到厭煩。教學過程中，實踐教學薄弱，更多地是把實踐教學視為理論教學的補充，這導致了學生缺乏專業的實踐能力，不會創新，缺少主見。

三、地方本科院校工商管理類專業創新型人才培養模式的構建

（一）重新定位培養目標

人才培養模式應該遵循教育教學規律，樹立素質教育理念，體現“以人為本”、“以學生全面發展為目標”的主導思想。學生是具有獨立人格的個體，其未來的發展具有多樣性：一部分學生對經濟管理理論感興趣，勤于思索，善于鉆研，并有志于繼續深造；另一部分學生積極參與社會實踐與企業實習，選擇畢業后參加工作。因此，工商管理類專業最好按照分類培養的原則確定不同類型人才的培養目標——學術型人才方向培養具有扎實的專業理論基礎知識和較強科研能力的創新人才；應用型人才方向培養具有競爭意識和較強的管理能力，適應經濟社會發展要求的管理人才。對于應用型人才的培養，要結合學校特色明確畢業生未來的主要去向——企業。而且，地方本科院校工商管理類專業應該明確所培養學生將來要面對的管理層次主要是企業的中層和基層管理者。學生既要具備扎實的理論基礎，又要擁有較強的實踐應用能力，這樣的學生才既可以滿足企業當下的工作需要，又具有較大的發展潛力，從而滿足企業未來成長的需要。

（二）設置科學的課程體系

按一級學科管理學設置寬口徑、綜合化、多模塊的集群式課程體系，進一步加強課程的整合與綜合，著力構建“發展學生綜合素質的核心課程群及核心能力培養模塊+多個面向崗位（群）專業方向模塊”的課程體系。課程首先是由必修課程和選修課程兩大類組成，其次是由若干個平臺課程組成，第三是由若干個分類培養的模塊課程組成。必修課包括通識教育平臺課程、學科基礎平臺課程和專業基礎平臺課程。選修課分為限制性選修課和任意性選修課。限制性選修課是指工商管理類專業學生為獲得所學專業畢業就業和繼續深造的知識、素質、能力而限定選擇修讀的專業課程，包括學術型和應用型兩個方向的課程，學生可選擇修讀其中任一方向；任意性選修課是指學生為提高專業技能和滿足個人個性、特長、興趣和愛好等發展而非限定選擇修讀的綜合教育課程，包括專業任選課程、創新實踐環節和校級公共選修課程。

（三）采用靈活的教學安排

工商管理是一門應用性非常強的學科，它的眾多理論與現實結實地極其緊密，因此，在教學中必須體現這一特點，應該讓學生更多地參與到學習過程中去，以此來激發學生學習的主動性和積極性，要提高學生的學習興趣、促使學生學會主動思考。教師在授課過程中應結合課程性質和特點，靈活運用適合的現代教學方法和模式，例如案例教學、情景模擬、PBL、慕課、精品課等。除此之外，應增加實踐教學。實踐教學環節以提高學生能力為本，結合理論課程進行系統設計，探索各種實踐方式，切實提高學生的實踐能力和社會適應能力，包括專業課程實驗、畢業論文、專業見習與實習、學年論文、假期社會實踐、學生科研項目、企業管理人員授課、管理案例和營銷技能比賽等。

［1］張小成，劉博.工商管理人才培養模式研究［J］.經營管理者，2016（1）：386.

［2］李闖，彭文武，陳國生.STS視角下地方高校工商管理專業“自主——探究——合作”創新型人才培養模式研究［J］.中外企業家，2015（12）：227-228.

［3］薛敏.淺談我國工商管理人才培養中存在的問題與改善的措施［J］.現代經濟信息，2013（13）：165.

地方本科院校工商管理類專業創新型人才培養模式研究*

郜翔

There are a lot of problems in current talents training mode of business administration majors in local undergraduate universities，such as inaccurate objective orientation，unreasonable curriculum setting，monotonous teaching method and weak practice link.In order to adapt to the development of students and the market demand，training objectives must be repositioned，scientific course system must be set and diversified teaching methods must be adopted.

local undergraduate university；business administration；talents training mode

C961文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0079-02

河南師范大學教育科學研究基金資助項目“地方本科院校工商管理類專業創新型人才培養模式研究”。

郜翔（1978-），男，漢族，河南焦作人，博士，副教授，研究方向為產業組織理論與競爭政策、企業戰略管理。