緊密聯(lián)系學(xué)生生活的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究

◇　山東　耿林后

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緊密聯(lián)系學(xué)生生活的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究

◇山東耿林后

1當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中還存在許多問(wèn)題,這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1)許多教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法,在這一教學(xué)模式之下,學(xué)生只是機(jī)械性地對(duì)教師所教的東西進(jìn)行模仿記憶,而無(wú)法真正理解教師所講的知識(shí),學(xué)生不能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人; 2)教師對(duì)于教材的難易程度難以準(zhǔn)確把握,不能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,且不能和學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系,導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到一致; 3)高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較低,初中物理基礎(chǔ)較差且不能靈活運(yùn)用物理知識(shí)而將其局限于對(duì)教材知識(shí)的應(yīng)用．因此,高中物理教師應(yīng)當(dāng)注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活來(lái)進(jìn)行高中物理教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果．

2聯(lián)系生活的高中物理課堂教學(xué)方法

2.1引用生活、實(shí)驗(yàn)生活、回歸生活

1) 教師應(yīng)當(dāng)注意將物理教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái),用生活中的物理現(xiàn)象來(lái)解釋課堂理論知識(shí),將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的直觀感受,營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．例如,在學(xué)習(xí)力學(xué)的有關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以以學(xué)生上下學(xué)所騎的自行車作為例子來(lái)進(jìn)行講解．自行車通過(guò)滾動(dòng)摩擦來(lái)達(dá)到前進(jìn)的目的,通過(guò)橡膠與車輪鋼圈的摩擦來(lái)實(shí)現(xiàn)剎車,而自行車輪胎上的花紋則是為了增加車輪與地面之間的摩擦．

2) 教師應(yīng)當(dāng)注意將物理教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái),通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)生活中的物理結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證,使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)更為直觀形象的認(rèn)識(shí)．例如,在學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)化與傳輸”這一內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注意使用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行講解,可以模擬建設(shè)發(fā)電廠、電線桿、紙制小屋等,這樣不僅可以將抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)形象,而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力．

3) 教師應(yīng)當(dāng)注意將物理教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,這樣不僅能夠使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性,而且能夠提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋騎自行車轉(zhuǎn)彎時(shí)要減速的問(wèn)題．

2.2生活化的教學(xué)觀念與教學(xué)設(shè)計(jì)

1) 受應(yīng)試教育的影響,許多教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將自己看作是課堂的主導(dǎo)者,是知識(shí)的占有者與傳授者,而將學(xué)生看作是知識(shí)的接受者,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),課堂以教師的講解為主,信奉題海戰(zhàn)術(shù),而忽視了學(xué)生的主體性．因此,教師應(yīng)當(dāng)注意樹(shù)立生活化的教學(xué)觀念,將師生關(guān)系看作是一種雙向的交流活動(dòng),在課堂教學(xué)的過(guò)程中不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果,還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)的過(guò)程,重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受與體驗(yàn)．

2) 教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì),在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),幫助學(xué)生形成不同的情感目標(biāo)．例如,在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)．可以通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析信息與處理信息的能力;可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)碼攝像機(jī)對(duì)下落小球的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行拍攝,從而增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)相機(jī)等日常器材來(lái)進(jìn)行物理探究的意識(shí)等．

2.3課堂情境、課堂教學(xué)與作業(yè)的生活化

1) 教師應(yīng)當(dāng)注意將物理教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái),通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂教學(xué)內(nèi)容一開(kāi)始就能與生活實(shí)際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲．例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)于聲音區(qū)分的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶我們生活中常常出現(xiàn)的場(chǎng)景,如我們?cè)谫?gòu)買西瓜時(shí),常常會(huì)通過(guò)拍打西瓜并聽(tīng)其發(fā)聲來(lái)判斷西瓜是否已經(jīng)成熟．

2) 在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注意盡可能地舉與生活實(shí)踐相貼近的例子來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,幫助學(xué)生養(yǎng)成善于探究的良好習(xí)慣．例如,教師可以列舉炒菜時(shí)我們聞到的香味最濃,等到菜涼了之后香味就較淡的例子來(lái)進(jìn)行分子動(dòng)理論的講解．

3) 教師應(yīng)當(dāng)注意作業(yè)與練習(xí)的生活化,將作業(yè)、練習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),在做作業(yè)的同時(shí)幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題．

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中存在著學(xué)生興趣較低、教師的教學(xué)觀念陳舊落后、教學(xué)方法不科學(xué)等問(wèn)題，因此,教師應(yīng)當(dāng)注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活來(lái)進(jìn)行高中物理教學(xué),樹(shù)立生活化的教學(xué)觀念,進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)行課堂情境生活化、課堂教學(xué)生活化與作業(yè)的生活化,提高高中物理課堂教學(xué)效率．

(作者單位：山東省濰坊市壽光市第一中學(xué))