新疆高校雙語班課堂教學質量提升研究——以伊犁師范學院旅游管理專業(yè)雙語班為例

（伊犁師范學院生物與地理科學學院，新疆伊犁835000）

（伊犁師范學院生物與地理科學學院，新疆伊犁835000）

目前新疆高校都面臨少數(shù)民族學生生源量大、民族成分多、學生類型多的現(xiàn)狀，如何提高雙語班課堂教學質量，促進新疆雙語教育在高等教育階段逐步推廣，已成為新疆高校教學管理體制改革中的一個主要目標。伊犁師范學院長期處于民漢生源比例各占半壁的狀態(tài)，課堂教學中必須面對雙語學生教學的現(xiàn)實問題。文章以我校旅游管理專業(yè)雙語班課堂教學為例提出通過突破專業(yè)認知誤區(qū)、強化漢語技能、提升任課教師的課堂管理能力和教學能力和以及推行小班教學模式四個途徑來提升旅游管理專業(yè)雙語班課堂教學質量。

新疆高校；雙語教育；課堂教學質量

新疆各高校都面臨少數(shù)民族學生生源數(shù)量大、民族成分多、類型多的現(xiàn)狀，如何積極致力于以高度的責任感和使命感不斷提高雙語班課堂教學質量，促進新疆雙語教育在高等教育階段逐步推廣，已成為新疆高校教學管理體制改革的一個主要目標。

一、伊犁師范學院旅游管理專業(yè)雙語班教學現(xiàn)狀分析

（一）雙語學生人數(shù)逐年增多

在大學擴招的浪潮下伊犁師范學院旅游管理專業(yè)作為新辦專業(yè)自2012年招生以來，少數(shù)民族雙語學生在招生人數(shù)中占比逐漸增加，從最初的不足10%到目前76.9%的高額占比。然而新招收的雙語學生中特別是南疆四地州生源的雙語學生明顯表現(xiàn)出，漢語底子薄、漢語表達能力有限、漢文化通識知識欠缺、整體知識面窄等問題，這無疑是對語言能力要求較高的旅游管理專業(yè)課堂教學提出的嚴峻挑戰(zhàn)。

（二）雙語學生班級組建形式多樣

伊犁師范學院旅游管理專業(yè)自招生以來，從民漢合班一體化教學到目前民漢分班大小班制教學，通過不斷改進的教學形式已形成和總結了一些適合雙語學生的課堂教學經(jīng)驗。目前伊犁師范學院旅游管理專業(yè)有在校生336名，其中雙語學生占比54.16%，大一至大四9個班中，純雙語班3個（其中1個大班制，2個小班制），民漢混班5個，純漢班1個。這種民漢學生現(xiàn)狀以及現(xiàn)有的兩種典型雙語班級類型，是我校在實踐教學不斷探索更適合的針對雙語學生專業(yè)知識學習以及畢業(yè)就業(yè)，所展開的教學探索。

二、伊犁師范學院旅游管理專業(yè)雙語班課堂教學存在的問題

我校正處于籌建伊犁大學的關鍵時期，課堂教學質量是我校的生命線，其中雙語班課堂教學質量的提升是我校教育教學面臨的關鍵，也是我校進一步落實自治區(qū)本科高等學校少數(shù)民族教育教學改革的有力舉措。

（一）專業(yè)認知不清課堂教學氛圍不濃

通過課堂教學調查，我校旅游管理專業(yè)90%以上的雙語學生是通過調劑形式就讀該專業(yè)。經(jīng)深入調查發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)如此嚴峻的非忠誠雙語生生源狀況，最主要的原因在于無論是雙語學生家長還是雙語學生自身對旅游管理的專業(yè)認知度極低甚至存在錯誤的專業(yè)認知。在這種錯誤的專業(yè)認知影響下，雙語學生在課堂教學環(huán)節(jié)往往表現(xiàn)出課堂提問參與度低、對專業(yè)知識興趣性不強、缺乏專業(yè)創(chuàng)新思維等課堂教學氛圍不濃的現(xiàn)狀。

（二）雙語學生基礎薄弱

經(jīng)大量調查研究及任課教師的意見反饋，發(fā)現(xiàn)雙語學生由于基礎教育階段的教學方式的影響，大都對漢文化了解不深、漢文化通識知識欠缺、漢語表達能力有限。在雙語學的訪談中還發(fā)現(xiàn)在課堂教學中，專業(yè)教師用漢語授課雙語學生要將漢語轉化成民語，將專業(yè)知識經(jīng)過翻譯成民語來理解，這就造成文化差異所帶來的思維理解差異。另外，通過對前期雙語學生的實習狀況調查，總結實習單位的反饋意見，也存在雙語學生在實習過程面臨漢語表達、通識知識缺乏、知識面窄等問題。

（三）部分雙語學生學習被動化

對我校旅游管理專業(yè)大一至大四9個班進行調查發(fā)現(xiàn)，部分雙語學生專業(yè)學習被動化，目前還處于“要我學”的狀態(tài)，沒有形成“我要學”和“我會學”的意識，在專業(yè)知識學習中缺乏對專業(yè)知識學習的熱愛，沒有發(fā)自內心的自動、自覺的主動學習也沒有養(yǎng)成良好的主動學習習慣，有些學生甚至認為學習對他們來說是一種負擔。

三、伊犁師范學院旅游管理專業(yè)雙語班課堂教學質量提升對策

（一）突破專業(yè)認知誤區(qū)

在推進雙語班課堂教學質量提升改革中，首先突破社會輿論與家長傳統(tǒng)就業(yè)思想對旅游管理專業(yè)認知的誤區(qū)，突破專業(yè)認知觀。根據(jù)新疆旅游業(yè)迅速發(fā)展的新形勢，結合“一路一帶”戰(zhàn)略推行后絲路旅游的興起，強化旅游管理專業(yè)的就業(yè)前景，增加雙語學生專業(yè)信心，不斷改革雙語班課堂教學的教學方法和模式，切實提高雙語班課堂教學質量。

（二）強化漢語技能

新疆高校針對雙語學生的課堂教學目標應該包括語言目標、專業(yè)目標和社會目標，即語言目標為通過課堂教學雙語學生能熟練掌握漢語的表達和運用，專業(yè)目標為掌握專業(yè)理論知識且具備專業(yè)實踐技能，社會目標為通過雙語教育培養(yǎng)出具有雙語文化背景認同中華民族文化的能適應社會經(jīng)濟發(fā)展并具有一定就業(yè)技能的大學畢業(yè)生。由此可見，語言技能等培養(yǎng)是三個具體課堂教學目標實現(xiàn)的基礎和前提，要想實現(xiàn)課堂教學質量的提升，則應在課堂教學中強化漢語技能的訓練，在教學中有意識的設計一些語言練習場景，增加雙語學生運用漢語的機會，多次練習及時糾正發(fā)音、語法以及表述過程中的錯誤，從而實現(xiàn)課堂教學的語言目標，同時也促進課堂教學專業(yè)目標和社會目標的實現(xiàn)，最終實現(xiàn)整體課堂教學質量的提升。

（三）提升任課教師的課堂管理能力和教學能力

雙語學生到高等教育階段要適應漢族教師主體的課堂教育環(huán)境，所以無論是雙語學生還是任課教師都會產(chǎn)生心理不理解和現(xiàn)實難接受的問題。無疑在推進雙語班課堂教學質量提升改革中教師的課堂管理能力和教學能力成為關鍵，這就要求教師在課堂管理中，發(fā)揮教師的活力和創(chuàng)新意識，通過教師培訓、知識更新，提升教師的課堂教學能力，實施課堂親情化管理建立新型師生關系，老師通過多鼓勵少批評，多認可少否定，多信任少懷疑，開發(fā)雙語學生的專業(yè)潛能，培養(yǎng)終身的專業(yè)熱情。在教學方面，雙語班課堂教學中教師面臨全新的挑戰(zhàn)，一個純雙語學生的班級，以往常規(guī)的教學方法已經(jīng)不能完全適應，應結合現(xiàn)代教學媒體，通過運用視聽媒體的真實展示和常規(guī)的示范教學，使雙語學生更容易獲得專業(yè)知識和技能，從而有效提高雙語班課堂教學質量。

（四）推行小班教學模式

通過對雙語學生任課教師關于課堂教學質量的詢問和調查，教師們一致反映，在現(xiàn)有的班級編排模式中，首先，民漢混班的班級教學模式中課堂教學質量受到民漢學生語言基礎和知識積累差異巨大的限制，如果講授內容過深雙語學生表明顯跟不上、不理解，任課教師在此類班級授課時必須兼顧雙語學生和漢族學生兩類群體，尺度把握不好就會影響課堂教學質量；其次，純雙語大班教學班級模式中，班級人數(shù)在五六十人，課堂教學中任課教師如果既想全面發(fā)揮教學水平又想顧忌所有學生是有相當難度的，然而個性化的教學內容更無法實施；而在純雙語小班教學（班級人數(shù)30人以下）中教師們普遍反映既可以周全考慮雙語學生的課堂知識接受能力，又可以有針對性的根據(jù)教學內容定制一些適合雙語學生的教學場景，同時也可以更好的推行啟發(fā)式、問題式教學法讓雙語學生參與到教師的授課過程中，從而有效提高課堂教學的教學效率。

四、結束語

伊犁師范學院旅游管理專業(yè)自2012年招生以來，無論在日常教學還是教學改革中思想漸統(tǒng)一，形成了全體教師和學生廣泛參與的良好局面，具備雙語班課堂教學質量提升改革的師資和學生基礎。旅游管理專業(yè)不斷改革創(chuàng)新的教學理念和專業(yè)師生積極好學的求知精神，以及一直把雙語學生的教學改革作為教學的重要內容，這都為雙語學生課堂教學質量提升奠定了良好的基礎。

［1］努爾古麗·阿不都蘇力，阿依努爾，鄧方江.新疆高校雙語教育研究［J］.黑龍江民族叢刊（雙月刊），2013，5.

［2］鞠文雁，范曉玲.新疆高校少數(shù)民族“雙語教育”改革及對策研究［J］.新疆大學學報（哲學人文社會科學版），2011，6.

［3］張梅，滕紅.雙語班課堂教學現(xiàn)狀分析——以新疆伊犁州直新源縣為例［J］.雙語教育研究，2014，3.

［4］耿玉玲.關于新疆少數(shù)民族雙語課堂教學的思考［J］.吉林教育，2013，1.

新疆高校雙語班課堂教學質量提升研究
——以伊犁師范學院旅游管理專業(yè)雙語班為例*

闞越

University Students in Xinjiang region mainly come from many ethnic minorities and different types. How to improve the teaching quality of bilingual class and promote the popularization of bilingual education in the higher education stage have become major goals of reform on college teaching management system.Half of students in Yili Normal College come from ethnic minorities and the other half from Han nationality and the university must face the realistic problems of bilingual teaching.Taking bilingual classroom teaching of the tourism management major as an example，this paper puts forward four methods of breaking through the professional cognitive misunderstanding，strengthening Chinese skills，promoting teachers'classroom management and teaching ability and implementing small class teaching mode to improve bilingual class teaching quality of tourism management major.

universities in Xinjiang；bilingual education；classroom teaching quality

G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0032-02

本論文來自伊犁師范學院2015年教改課題“伊犁師范學院旅游管理雙語班課堂教學質量提升研究”階段性成果（編號：JGYB201530）。

闞越（1985，11-），女，籍貫：江蘇，職稱：講師，碩士研究生，研究方向：國際旅游、會展旅游。