頂崗實習與師資培養模式的探索——以貴州省某中等職教師資培訓班為例*

閻妍　徐榮青　李華雄（天津職業技術師范大學繼續教育學院，天津300222）

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頂崗實習與師資培養模式的探索——以貴州省某中等職教師資培訓班為例*

閻妍徐榮青李華雄
（天津職業技術師范大學繼續教育學院，天津300222）

摘要：隨著經濟全球一體化趨勢的不斷發展，我國的職業教育發展取得了很大的成績，為社會培養了大量的優秀的行業能手，正如大家了解，好的教育離不開優秀的教師做支撐，近些年，我國的職業教育培訓工作已經步入正軌，但是問題依然存在，為了促進我國職教師資的培訓發展，就必須加快完善職業教育師資培訓制度的步伐，努力開創中等職業教師師資培訓及師資隊伍建設的新局面。

關鍵詞：師資培訓；探索；職業教育

Abstract:With the continuous development of global economic integration, vocational education has made brilliant achievements-cultivating a large amount of technical talents for economics and social development. However, there are a series of problems. In order to promote the training and development of teachers in vocational education, it is necessary to improve the training system of teachers in vocational education, and create a new situation of the construction of teachers in vocational education.

Keywords:teacher training; exploration; vocational education

自職業教育納入國家高等教育體系以來，職業教育已經取得了巨大的發展，職業教育是推動經濟發展，促進就業和改善民生的重要途徑，《教育部關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》中指出：為了迎合新的挑戰和要求，要進一步擴大中等職業學校隊伍建設，優化師資結構，提高教師素質。在今后的工作中，必須要通過一系列有效措施，統籌規劃，增加投入，深化改革。在西方發達國家，高度發達的經濟發展水平為職業教育的飛速發展提供了經濟基礎，同時一批又一批的技術人員為國家的經濟發展又提供了強大的技術支持。德國作為較早將職業教育作為一門獨立學科的國家，建立了高水平的研究機構，既培養了大批高水平的職教師資，又取得了許多有世界影響力的職業教育研究成果。美國的職業學校在教師的用人聘任上也非常重視他們的實踐能力，要求老師們每年必須定期到工廠或相關企業接受該行業的培訓教育。而我國的職業教育發展迅速，但是也存在諸多問題，下面以天津職業技術師范大學與貴州省教育廳聯手舉辦的頂崗實習與師資培訓為例，進一步介紹該培訓的成果及收獲。

一、貴州省職教師資培訓班頂崗實習模式的實施與開展

（一）總體介紹

為深入貫徹落實第三次全國職業教育會議精神，扎實推進貴州教育“9+3”計劃實施，根據貴州省教育廳的要求，天津職業技術師范大學攜手貴州省教育廳舉辦“點亮行動”計劃暨貴州省職教師資培訓班，在此次培訓中，天津職業技術師范大學將遴選優秀的在校本科及研究生到貴州省各中職學校進行頂崗實習，同時，貴州省各中職學校選派各校骨干教師來到天津職業技術師范大學進行培訓。此次培訓不僅達到預期的效果，而且開創了頂崗實習培訓模式的新的探索。天津職業技術師范大學負責承擔師資培訓任務中的專業技能素質提高部分。按既定的專業培訓方案，學員在天津培訓基地進行了為期八周320課時的專業技能培訓，業已完成培訓計劃規定的全部內容并圓滿結束。天津職業技術師范大學基地承擔了“汽車運用與維修”、“計算機技術應用”、“數控技術應用”3個專業80人的培訓任務。

（二）學員基本組成結構

培訓總人數80人，男教師64人，女教師共計16人；其中30歲以下的教師44人；40-30歲的教師27人；40歲以上的教師9人。

（三）落實培訓方案情況

根據貴州省教育廳領導和我校領導的指示要求，我校強化責任意識和質量意識，按照既定的專業培訓方案，精心組織實施，遵守《培訓工作手冊》的各項規定，按專業課程計劃實施培訓，監控培訓質量。具體按如下幾方面落實：（1）精選授課教師，確保授課質量。為了有效實施培訓方案和課程內容，并達到預期目的，特選聘資深教授、具有豐富教學經驗的“雙師型”、“一體化”教師從事本次培訓的教學工作。（2）嚴格按授課計劃和教學進度表組織理論教學與實訓課程。各專業在上課前對學員進行摸底，在詳細分析學員的構成和知識結構的基礎上，調整培訓方案，精心設置培訓課程。（3）專業課程教學，既考慮有利于培訓教師提高知識水平，把握當前企業先進的生產技術與中等職業學校人才培養的方向，又為培訓后期實訓設備的熟練使用打下堅實基礎。（4）在實踐課程教學中，針對職業教育教學特點，各專業在培訓中改變原來的教師講、學員聽的教學方式，采用專題講座、模擬教學、交流研討、現場觀摩、技能訓練等多種形式，理論與實踐相結合，課堂、實驗室、實訓室為一體，突出現場示范操作，增強互動性，注意發揮學員在培訓活動中的主體作用，激發了學員們的學習熱情和學習興趣。（5）為學員搭建相互交流學習的平臺。每個學員所在學校都有自己的辦學優勢，而作為骨干教師，每位學員對許多問題可能有自己獨特的理解。組織學員交流各自的經驗，讓學員在交流中相互啟發，在觀念碰撞中迸發出思想的火花，這也是教師培訓的重要形式。各專業充分發掘培訓學員自身的教育資源，組織學員開展專業交流，取得了較好的效果。（6）加強教學實施過程管理。按照教學統一要求，加強對每一個教學環節的管理，并建立了學員培訓課程檔案。此次培訓做到以教師的需求為本、按需施教，培訓上體現出前沿性、實用性，學習內容也十分充盈豐富，各教學單位把突出重點課程、重點實踐環節放在首位，選派優秀教師承擔課程的講授，在培訓過程，嚴格執行考勤，每個教學模塊完成后都安排結業考核，所有模塊通過考核合格才準予結業，上述環節均嚴格要求且落到實處，從而確保了學員的培訓質量。

（四）學員結業及培訓成果

學員總成績由專業知識與技能訓練模塊、教學理論與教學方法模塊、企業實踐活動、分組研討與教學演練模塊、平時成績等構成。經統計，汽車運用與維修專業：80分以上12人、70-80分15人、70分以下3人。信息技術專業：優秀人數5人，合格人數20人；數控技術與應用專業：學員最低分數81.25、最高分數89.25，均為良好。按照培訓要求，此次培訓采取集中培訓和企業實踐交替的方式，實行小班教學、分組訓練。此次培訓由職教理論和專業培訓兩部分組成，采用專題講座，案例分析，上機操作和研討交流等形式進行，同時注重理論教學與實踐教學相結合，課堂教學研討與答疑相結合。此次培訓使學員了解和掌握了本專業領域的最新理論知識、前沿技術，提高了學員的實踐技能和專業教學能力，切實有效地提高了專業教師的業務素質，圓滿完成了既定的培訓目標和任務。學員培訓結束時對學員進行調查問卷，在培訓過程、培訓效果、管理服務等方面給予不記名打分評價，經統計調查問卷顯示學員對此次的培訓滿意度達到92%。

二、加強中職師資培訓模式的探索

（一）采取“校企合作”的培訓模式

國外的中職教師除了具有專業理論知識和實踐動手能力以外，還特別要求有一定的企業工作經驗。“校企合作”主要有三種形式：一種是以學校為主題，由學校承擔主要任務。二是以企業為主題，中職教師進入到企業的實際工作崗位參加培訓。三是學校和企業共同承擔培訓任務。在我國，“校企合作”這種培訓模式越來越受到關注，實現職業教育的發展與企業的對接，首先就要借助政府的力量，發揮其主體功能，建立相應的激勵機制，鼓勵企業參與到中職師資培訓中來，爭取讓企業承擔一定的培訓任務，使參訓的教師直接到企業中參觀、學習乃至真正獲得動手實踐的機會。另外，條件成熟的中職院校也可以考慮自己興辦一些企業，定期組織學員的教師安排到企業中去接受現場培訓，同時輔之以企業優秀的一線技術人員隨時輔導，這樣不僅為中職師資提供了豐富的培訓機會，還可以在培訓期間和有經驗的技術工人一起討論學習，增加自己的實際操作能力，使教師在生產實踐的過程中專業技能得到鍛煉，為中職師資得到更多的培訓機會的同時，企業的經濟效益也日益增長，因此，校企合作不失為促進中等職業教育師資培訓的好方法。

（二）鼓勵優秀的一線教師加入培訓師資隊伍

一線中職教師指那些堅守在教育一線，直接與學生相處并向學生傳授文化知識和實踐技能的教師，這類教師對中職學生的優劣條件有切身的了解，對中職教育目標及教育內容有全面的認識，鼓勵和選拔一線的教師加入培訓師資隊伍，應該做到：首先，中職學校應建立鼓勵性的選拔機制，通過自愿報名、說課比賽等方式選拔出真正有實力且被學生愛戴的一線教師加入中職教師的培訓師資隊伍。其次，政府和學校應在合理的限度內給一線教師相對豐厚的報酬以解除這些教師對學校工作的顧慮。另外，中職院校還可以對培訓教師進行前期的“培訓”，可以給他們提供中職學校參觀以及中職教師交流座談的機會，最終盡快熟悉中職的教育現狀，給予參培教師提供針對性的指導。

（三）完善職業教育教師專業化與教師專業化和終身學習理論

近年來，我國中等職業教育近年來呈現出不斷發展的良好態勢，中職師資培訓也不斷走上正軌，從培訓制度到培訓過程中涉及到的具體事宜都在長期的實踐中不斷得到完善。完善職業教師專業化和終身學習理論在職業教育發展中起了重要作用。職業教育需要教師具備扎實的理論基礎，和過硬的實踐操作的能力，也就是需要教師有全面的素質和能力。同時應該逐步提高職教師資的社會地位和和待遇水平，并使其長期固定下來，使教師的地位和待遇有所提高。在政治、經濟全球化高度發展的今天，只有將中職師資培訓工作做得越好，我國廣大的中職學生才能越來越緊跟時代的步伐。通過這次“點亮行動”計劃頂崗實習師資培訓的探索，我們也發現了目前中職師資培訓的一些問題。例如：學員對培訓內容相對生疏，培訓任務緊，有些培訓教師專業基礎較為薄弱等問題。針對這些問題，我們也提出了一些可行的對策和建議，也希望以此來促進中職師資整體素質的提高，最終促進中等職業教育的繁榮和發展。

參考文獻

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作者簡介：閻妍（1985-），女，漢，天津市人，碩士，天津職業技術師范大學繼續教育學院，研究實習員，研究方向為職業教育培訓，國際交流合作，成人教育。

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0220-02

*項目來源:1.天津市教育科學規劃課題:基于勝任力視角的職教師資教學能力標準研究，編號:VE4069。2.職業能力與師范能力研究中心一般項目:“雙師型”職教師資職業能力研究-基于勝任力的視角，項目編號:2011-02-07。