卓越農林拔尖創新型人才培養模式探索——以新疆農業大學草業科學專業為例*

張樹振　張博　靳瑰麗　李培英（新疆農業大學草業與環境科學學院，新疆烏魯木齊830052）

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卓越農林拔尖創新型人才培養模式探索——以新疆農業大學草業科學專業為例*

張樹振張博靳瑰麗李培英
（新疆農業大學草業與環境科學學院，新疆烏魯木齊830052）

摘要：拔尖創新型農林人才培養模式改革試點是教育部、農業部、國家林業局共同組織實施“卓越農林人才教育培養計劃”的改革試點項目之一。本文介紹了新疆農業大學草業科學專業拔尖創新型農林人才培養模式改革試點的指導思想，人才培養目標和人才培養模式改革措施，以期能夠探索出適合新形勢下的卓越農林拔尖人才培養模式。

關鍵詞：卓越；創新；人才；草業科學；培養模式

Abstract:The reform pilot of innovative talents training mode of agriculture and forestry is a part of "outstanding talent cultivation of agriculture and forestry", which is organized by the Ministry of education, the Ministry of agriculture, and the State Forestry Administration. In order to explore the training mode for talents under the new situation, this paper introduces the guiding ideology, the talent training objective, and reform measures of the innovative talents training mode of Pratacultural Science major in Xinjiang Agricultural University

Keywords:Excellent; innovate; personnel; Pratacultural science; training mode

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，根據《教育部農業部國家林業局關于推進高等農林教育綜合改革的若干意見》要求，推進高等農林教育綜合改革，教育部、農業部、國家林業局共同組織實施“卓越農林人才教育培養計劃”。“卓越農林人才教育培養計劃”改革試點項目包括拔尖創新型、復合應用型、實用技能型三類人才培養模式改革。（教育部、農業部、國家林業局，2014）。

其中，拔尖創新型農林人才培養模式改革試點要求為開展國家農林教學與科研人才培養改革試點，改革招生方式，招收和選拔優秀學生；改革人才培養模式，推動本科教育與研究生教育的有效銜接，實施導師制，探索小班化、個性化、國際化教學；改革教學組織方式，突出因材施教；改革教學方法，積極探索多種形式的研究型教學方式，培養學生的創新思維和創新能力，促進優秀學生脫穎而出。依托國家級研發平臺，強化學生的科研訓練，支持學生積極參與農林業科技創新活動，提高學生的科技素質和科研能力；積極引進國外優秀教育資源，加強雙語教學，支持學生積極參與國際交流與合作，開拓學生的國際視野，提升學生參與國際農林業科技交流合作能力。改革課程、學業評價考核方法，建立健全有利于拔尖創新型農林人才培養的質量評價體系（教育部、農業部、國家林業局，2013）。

2014年9月，第一批卓越農林人才教育培養計劃項目試點高校99所，批準改革改革試點項目140項，其中拔尖創新型農林人才培養模式改革試點項目43項，新疆農業大學“草業科學專業拔尖創新型農林人才培養模式改革試點”即為43項卓越農林人才教育培養計劃的獲批項目之一。本文圍繞我校草業科學專業拔尖創新型農林人才培養模式改革試點的指導思想、人才培養目標和人才培養模式改革措施展開論述，并對現階段我校“草業科學拔尖創新班”運行情況進行了介紹。

一、指導思想

以“立足新疆、面向草業、引領前沿、突出特色”的拔尖創新型人才培養為教育理念，創新優秀學生（特別是少數民族學生）選拔方式和人才培養質量評價體系，改革人才培養模式，實施小班化、國際化的教學組織方式，實現本科教育與研究生教育有效銜接，提高學生的科技素質和科研能力，提升學生參與國內外草業科技交流合作能力。

二、人才培養目標

培養具有草業綜合實踐能力、國際交流能力、管理與溝通能力和職業發展能力的復合型、應用型高層次草業人才，使學生畢業后能夠在草業科學相關領域包括天然草地管理與利用，牧草及飼料生產、加工，園林綠地規劃設計，草坪建植管理與經營等方面從事生產、科研、教學和管理工作。

三、人才培養模式改革措施

（一）實現本科教育與研究生教育的有效銜接

學生施行彈性修業年限，在學校規定的最長年限內，學生可以連續或分階段完成學業，即“三段制銜接”培養方式。其中，本科學制4年，采用“3+1”的本科培養模式，“3+1+3（或2）”本、碩連讀培養模式，“3+1+3（或2）+3”本碩博連讀動態遴選模式。

“3+1”培養方式：主要在本科培養階段實施，組建實踐強、從事草業一線生產的拔尖人才培養創新班，累計3年在學校學習（含在校參加必要的科研和工程訓練），1年在草業相關企（事）業單位生產實習及畢業實習，著重加強對解決生產問題的實施、評價環節的培訓，完成后獲得農學學士學位。

“3+1+3（或2）”培養方式：基于本科培養的基礎上，推進學術（專業）型碩士培養階段，主要組建草業學術型或推廣型拔尖人才的培養模式，即在獲得農學學士學位的基礎上，采用“2+1”或“1+1”模式，2年（或1年）在校學習，1年在相關企業及科研院所學習或完成畢業論文，堅持校內外聯合培養，共同承擔學習指導工作，著重進行解決生產問題的設計、實施及評價環節的培養，完成后獲得農學碩士學位。

“3+1+3（或2）+3”培養方式：基于碩士培養基礎上，實施博士培養階段，主要組建引領學科發展、協同創新型拔尖人才的培養模式，即在獲得農學碩士學位的基礎上，采用“2+1”模式，2年在校學習，1年在國內外相關科研院所學習或完成畢業論文，堅持強強聯合，著重進行創新、設計及評價環節的培養，完成后獲得農學博士學位。

（二）推行導師制

突出以學生為中心，實施個性化培養，尊重學生的興趣和特長，充分調動學生的積極性和創造性，學生自進入“草業科學拔尖創新型人才實驗班”后，開始實施具有個性化培養的導師制。采用學生與導師雙向選擇，學生可按個人職業規劃和科研興趣點自由選擇本專業方向與校內指導老師，對與校外聯合培養的學生配備校外指導教師，實行校內導師和校外兼職導師相結合的雙導師制。培養立足服務現代“三農”發展需要的拔尖創新型人才。

（三）實行小班化教學

突出教育的針對性和教師的一對一指導性，提高人才培養的拔尖性和創新性，每屆學生不超過學生15人，其中少數民族學生不低于20%。通識教育和專業基礎教育跟大班上，專業教育和強化教育單獨執行。

（四）開展國際化教學

依托草業科學國家重點學科平臺，利用國家和自治區出國留學人才培養機制，從送出去和請進來兩個渠道增強學生的國際交流水平。通過聘請外籍專家來校授課、學生赴國外草業發達國家訪問留學、出席國內外學術交流活動等形式實現國際化教學。

（五）創建實踐創新體系

草業科學拔尖創新型人才實踐體系的構建，突出與科研實踐的結合、與社會需要求的結合、與產業的結合，采用具有拔尖創新人才培養特征與意識的“五平臺三步曲”實踐創新體系。

“五平臺”：草業科學認識實習平臺、草業科學課程實習平臺、草業科學社會實踐實習平臺、草業科學創新能力培養平臺、綜合素質拓展平臺。

“三步曲”：第一步為科學素養的培養；第二步為創新思維的培養；第三步為創新技能的培養。

（六）建立質量評價體系

按拔尖創新農林人才培養的目標改革學生課程、學籍管理評價體系，突出實踐技能考核指標。改革課程、學業評價考核方法，建立健全有利于拔尖創新草業人才培養的質量評價體系。

1.評價內容

基礎知識的評價：學生必須根據培養方案的要求安排，完成本科學生學籍管理規定的47個基礎學分。通過國家或自治區計算機等級考試一級、二級，大學英語六級考試（CET6）成績達到425分及以上。思想政治理論課、體育課、實驗課程、實踐教學環節不能申請免修。

專業知識的評價：學生必須根據培養方案的要求安排，完成本科學生學籍管理規定的專業基礎課45.5學分，專業課26學分，專業實踐課30-34學分。

創新能力的評價：在校期間必須主持科研項目1項（包括國家級、校級大學生創新項目），第一作者在專業期刊上發表學術論文1篇，或在國內外專業學術會議上交流論文1篇，或發明專利1項。

2.評價方法

按照“知識、能力、素質”全面發展的要求，以學生綜合能力評價和人格養成作為核心，實現學生學習成績評價方式多元化，包括筆試（閉卷或開卷）、口試、課程論文、專業認識實習、社會實踐、科技訓練、畢業實習、實踐（實驗）操作測試、綜述報告、實習答辯、創新實踐等，均將納入至課程考核的重要方式。執行導師制過程中，學校與企（事）業單位共同制訂各階段培養標準和考核要求，共同對學生在企（事）業單位學習階段的培養質量進行評價。考核采用實習總結、實習匯報、導師評分等多重評定方法，最終按優、良、中、及格、不及格五級記分制評定成績，并列入本人學籍檔案。同時，根據拔尖創新農林人才培養目標提出新的畢業要求，增加對能力、科研思維訓練和實踐能力的要求。學生在學習過程中所完成或參與的各類項目、實訓、訪學等活動，以及取得的各類成果和經歷，均體現于畢業成績單中。

四、現階段運行情況

2015年4月，依據導師制和小班化的原則，經學生自愿報名和考核選拔等方式從草業科學專業大一、大二的4個班級（每個年級漢族班和少數民族班各1個）中選拔出14名學員成立“草業科學拔尖創新班”，配備專門的班主任老師，并通過雙選方式確定指導教師，且每位導師至多可帶2名學生，以確保培養質量和水平。當前“草業科學拔尖創新班”運行良好，班內學生在完成自己學業同時，積極參加導師課題，或學生根據自己的興趣通過申請大學生創新項目等自設試驗，利用假期或課余時間到我校產學研基地參與到草業生產第一線，對草業科學科研和實踐有了一定認識，為下一步創新能力的培養和實踐水平的提升打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]教育部，農業部，國家林業局.關于實施卓越農林人才教育培養計劃的意見[Z].2013.

[2]教育部，農業部，國家林業局.關于批準第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目的通知[Z].2014.

作者簡介：張樹振（1988-），男，碩士，講師，從事草業科學及學生管理工作。

*基金項目:新疆農業大學教研教改項目

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0015-02