基于職業能力培養的高職語文教學策略探究

于建華（酒泉職業技術學院，甘肅酒泉735000）

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基于職業能力培養的高職語文教學策略探究

于建華
（酒泉職業技術學院，甘肅酒泉735000）

摘要：隨著逐步深入推進的素質教育改革，高職院校教育也邁向了新的高度。而高職語文課對于培養學生的語言交際能力、審美素養和人文情懷，發揮著重要的作用。為了更好的培養職業能力，亟需創新教學方法、改變教育理念、落實教學目標，使學生的語文能力得到切實的提升。文章在職業能力培養的前提下，對高職語文教學策略進行了探究。

關鍵詞:職業能力；高職語文；教學策略；探究

Abstract:With the deeper form of quality-oriented education，education of vocational colleges is also on a new stage.The language classes in vocational play an important role in the cultivation of students'communicative competence，aesthetic qualities and humanistic feelings.In order to better cultivate professional competence，it needs to innovative teaching methods，change educational ideas and implement teaching objectives，which will improve effectively students'language competence.Based on the premise of professional competence training，the paper explores teaching strategies of language classes in vocational colleges.

Keywords:professional competence；language classes in vocational colleges；teaching strategies；exploration

高職院校的辦學宗旨，是培養掌握高等技術的、滿足社會所需的應用型人才。由此，要求高職院校要重視培養學生的職業能力，提高學生的綜合素養，更好的適應就業崗位的需求能在激烈的人才競爭中，謀求自身的長遠發展。對于學生未來的工作和生活，職業能力發揮著重要的作用。在語文教學過程中，培養學生的職業能力，已經成為高職教育課程改革的重要組成部分。

一、培養職業能力對于高職語文教學的意義

（一）培養職業能力，能進一步提高語文教學的針對性

如今，高職語文教學已經開始逐漸被邊緣化，在傳統的大語文的教學模式下，主要是在課堂教學中傳授語言知識技能，并將對學生人文素養的熏陶滲透其中。新形勢下，這種教學模式與高職教學以“實用”為主的教學目標有著顯著的不適應。一方面，迫切需要提高學生母語應用技能；另一方面，由于教學方法不能以培養學生的語言技能為主，所以沒有產生理想的教學效果。為了更好的解決這個矛盾和問題，需要在基于職業能力培養下，改革高職語文教學方法，大大提高職業教育的針對性，使學生擁有了大量的語言知識技能。

（二）職業能力的教學模式，能為語文教學尋找到切實可行的教學方法

一直以來，高職院校語文教學都在不斷改革中，而多數也都是革新傳統的教學方法，盡管目前在課堂上已經實施了互動的教學方法，但依然沒有充分調動學生學習的積極性和參與的熱情。如果在語文教學中采用培養學生核心能力的任務驅動法和項目教學法，會有效調動學生參與的熱情，進而真正的改善課堂教學效果。

（三）培養職業能力，為語文教學實踐找到一條新的發展思路

高職院校的教學目標，是培養學生的各種實際應用能力。而語言應用能力是一項基礎的、也是必備的能力，高職院校的語文教學必須圍繞這個基本的能力，定位教學目標。因此，在語文教學中，必須要解決的問題，就是采取何種方法，培養學生何種能力，使語文教學與高職學生的實際需求相契合，為學生的發展，提供更加廣闊的空間。

二、高職語文教學面臨的困境

隨著社會的進步和經濟的發展，在培養學生職業能力方面，高職語文教學發揮著重要的作用。作為職業教育的重要環節，它的影響力是非常大的。而隨著日漸推進的高職教育改革，在語文教學中，也開始暴露出越來越多的問題。目前高職語文教學的困境，對教育改革的進行，起到了一定的阻礙作用，這些問題主要表現在：

（一）對高職語文教學存在認識上的局限

盡管在高中階段，語文就是一門主要的課程，但在語文的學習上，學生往往投入較少的時間和精力。而在高職語文學習中，依然在延續這種學習習慣和觀念。對于語文教學，教師沒有投入太多的熱情，而學生也沒有產生濃厚的學習興趣。很多院校只開設《大學語文》，一些專業或學校，甚至壓根就不開設。對于高職語文在教學體系中的重要性，很多學校根本就沒有意識到，對于高職語文對學生職業能力培養的意義，也完全忽略。由此日益降低了學生的職業能力，并對教學的順利進行，形成了一定的阻礙。

（二）高職學生缺乏靈活的運用語文知識的能力

在嚴峻的就業形勢下，越來越多的高職畢業生在走向社會后，由于自身不具備一定的職業能力，而不能在用人單位取得理想的工作崗位和前沿的發展機會。就業單位所需要的人才，都需要具備一定的綜合能力，而僅憑一張文憑是無法立足的。高職語文對于提升學生的外在氣質，培養學生的文化底蘊，具有極大的幫助，在高職語文教學中，對學生的面試技巧和相關禮儀，都有很高的要求。但對于高職語文知識，很多學生都不能有效運用。在面試中，暴露出很多的問題，或者是詞不達意，或者是邏輯思維混亂。一些學生在畢業后，甚至不會寫自薦信和求職信，這是一個相當嚴重的問題。

（三）高職語文的師資力量薄弱

對于高職語文教學，很多院校都不重視，對于教學投入力度的不斷減少，對高職語文教學的進程形成了一定的阻礙。而高職語文教師不具備較高的整體素質，還有待于提升教學水平和業務素質。在頭腦中，還有著根深蒂固的傳統教學理念，而這些對語文教學形成了一定的阻礙，尤其是對教學質量的提升，產生了嚴重的影響。

三、以培養職業能力為導向，改革高職語文教學方式

新的歷史時期，高職語文教育應結合職業能力培養，通過高職語文教師轉變教學理念，完善教學方法，營造良好的學習環境，強化語文學習的技能，結合時代發展需求，對基于職業能力培養的高職語文教學進行改革完善。

（一）轉變教育理念，營造良好的學習環境

在現階段高職語文教學中，針對我國社會對高職學生的需求，應努力培養學生的職業能力。在教學過程中，突出學生的主體地位，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。對于語文教學方法進行優化，在學習生活的實踐中，不斷的融入語文學科的知識技能，通過有機的結合高職語文教學和職業能力培養，營造良好的學習環境，提高學生的綜合能力。

基于職業能力培養，首先要求教師轉變教學理念，主動與社會接軌，從單純的對語文知識的傳授，向培養學生的人文素養轉變。在課堂上重視對學生應用能力和語文素養的培養。通過提升學生處理實際問題的能力以及口語交際能力，更好的實現教學目標。教師不單單要對教學內容的思想情感和主要內容進行分析，同時還應教會學生在面對不同的問題時，應該采取怎樣的措施。堅持何種為人處世之道，如何樹立正確的人生態度，通過以上種種，促進學生自身職業能力的提升。

（二）強化語文學習技能，提高語文運用能力

隨著高職畢業生數量的不斷增加，用人單位對畢業生的素質要求也越來越高。尤其是對求職人員的思想文化水平和精神面貌，都有較高的要求。高職學生不僅僅要學好專業的技能，同時還應掌握基本的語言文字技能。由此，要求高職語文教學以培養學生的職業能力為出發點，將語文基礎知識教學轉變為技能教學。改變傳統的教學理念，對語文的技能型特性進行強化，對其潛在的交流能力進行挖掘。在高職語文教學中，學生的職業能力重點包括交流能力、表達能力和語言能力以及文字能力。社會上的很多職位，都要求學生文字功底扎實。因此在教學中，教師應對學生的寫作能力進行培養，通過實施靈活多樣的教學方法，將學生寫作的興趣激發出來。通過設置教學項目和任務，培養學生的語言應用、溝通和交往能力，更好的貼近教學目標，將高職語文職業性的特色充分發揮出來。教師不要局限在基礎課程上，講解語文知識，更重要的是向學生傳授更多的應對職場競爭的技巧。高職語文教學應打破舊觀念和舊思想，對自身的教學方式不斷改革，幫助學生解決交流和寫作中遇到的難題，使學生的視野進一步拓寬，進一步提升語文運用能力。

（三）將考核學生的職業能力作為重點，培養學生的職業技巧

傳統的高職語文教學將考核知識點和記憶能力，作為語文教學的重點。在這樣一種考核能力下，不能真正提高學生自身的能力。學生如果僅僅是記憶知識的機器，會使學習的興趣不斷降低。因此高職語文應將考核的重點，放在對學生職業能力的培養上。通過學生語言技能的強化，更好的服務社會。在考核的過程中，應將單純的考核知識點，向考核學生聽說讀寫方面轉化。以學生為中心，將考核目標放在對學生職業能力的培養上。這樣既能促進知識的不斷轉化，同時也能提高學生對知識的掌握程度。在考核中，對學生競爭意識和團隊合作意識進行培養，進而對學生社會活動能力和口語表達能力進行鍛煉。在傳統的考核過程中，學校是考核的大環境，并由教師進行考試命題。這樣在考核時，教師通常會根據個人喜好進行，采取的形式也是以書面為主。這樣考試往往有太多的主觀因素摻雜其中，不能對學生的學習情況進行客觀真實的體現。為了對學生的職業能力進行培養，就需要在教學活動中，將學生的主體地位突出出來，并將學生參與考核的興趣調動起來。依托社會調查的方式，對學生的職業能力進行考核。考核應結合社會實際，將考核環境和學習環境融合在社會當中。在短時間內，對學生的職業技巧進行培養，以提升學生自身的職業能力，獲得社會的廣泛認可。

四、結束語

高職語文教學應改變自身的教學視角，摒棄傳統的教學模式，突出語文的實用性。從職業能力的培養出發，采取靈活多樣的教學方法，營造良好的學習環境，培養學生應用語言的技巧。由此，要求教師努力提升自身的素養，探索行之有效的教學方法，能在語文教學中投入極大的信心和熱情，有效應對教學中出現的困難和挑戰。為此，高校院校還應加強語文教師隊伍自身建設，進一步推動高職語文教學體系的改革，在使學生的職業素質提升的同時，為社會培養出更多的實用人才，使高職語文教學邁向新的臺階。

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中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0234-02

作者簡介：于建華（1965-），男，甘肅酒泉人，本科學歷，講師職稱，研究方向：大學語文教育、高職應用文寫作。