如何展示初中化學教學的魅力

王學紅

化學是一門以實驗為基礎的自然學科.要掌握化學知識和技能就要理解化學，理解化學就要求學生多動腦、動手，要積極主動地親身參與化學實驗，培養(yǎng)學生的實際應用能力，提高初中化學教學效果，促使學生全面發(fā)展.在初中化學教學中，教師要密切化學與生活實際的聯(lián)系，滲透環(huán)保意識，使學生掌握治理污染的方法，激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生以輕松愉快的心情去認識多彩的化學世界，使學生由害怕學習化學到喜歡學習化學，學好化學.

一、用活化學教材，激發(fā)學生的學習興趣

化學中的一些知識，特別是化學方程式枯燥乏味，剛剛學習化學的很多學生會感到頭疼，加之教師照本宣科，教死書，學生提不起興趣，厭倦化學，導致一些學生成為化學的學困生.優(yōu)秀的化學教師，特別重視培養(yǎng)學生學習化學的興趣，教學中采用靈活多變、豐富多彩的事例，激發(fā)學生對化學的好奇心，促發(fā)學生學習化學的欲望.興趣是動力，是最好的老師，可以點燃學生的激情.例如，在給學生上第一節(jié)課時，教師可以結合生活中的現(xiàn)象提出問題：陰雨天的夜晚桂花地里（有墳塋的地方）夜晚為什么會出現(xiàn)“鬼火”？為什么三鹿奶粉會導致大頭娃娃？為什么假酒會導致人失明？老師做的小魔術，如燒不壞的手帕，為什么燒不壞？家中發(fā)酵的發(fā)面聞起來酸酸的，可是加點堿水，酸味就沒有了，怎么回事呢？這些奇怪的現(xiàn)象，能誘發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，使他們覺得化學太神奇了，從而帶著極大的興趣融入于化學教學活動中.

二、展現(xiàn)實驗的魅力，培養(yǎng)學生的探究能力

化學是以實驗探究為基本特征的科學，非常神奇，而且妙趣橫生，從理論到實踐展現(xiàn)出無窮的魅力.例如，在講“氧氣的性質”時，我拿著一根帶火星木條伸到裝滿O2的瓶里，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條劇烈燃燒起來.當學生看得驚奇時，我提問：O2具有什么性質？學生異口同聲地回答：可燃性.接著我用點燃的木條放在一個收集好的氣體瓶里，發(fā)現(xiàn)點燃的木條迅速熄滅.在學生興趣很濃時，我提問：大家估計這是什么氣體？為什么會滅火？請大家在課本中找答案.學生帶著好奇心參與教學，比起教師的滔滔不絕的苦口婆心，起到了事半功倍的作用，學生在快樂中接受了化學知識.我請同學們想一想，過去經(jīng)常聽到或者看到這樣的報道，在寒冷的冬天有的人煤氣中毒身亡，煤氣是什么呢？讓學生帶著這個疑問看化學課本.原來煤氣就是化學上說的CO，煤燃燒不完全就會產(chǎn)生CO，CO是有毒氣體，人體中毒不及時治療，會導致生命危險，所以讓學生宣傳CO的知識，并防范冬天CO中毒.

三、結合教材內容進行環(huán)保教育，增強學生的

環(huán)保意識保護環(huán)境已成為當前和未來的一項全球性的重大課題.新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治.并將“居室中化學污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學教材中.教師要將環(huán)保教育滲透于教學活動中，強調環(huán)境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識.當講到涉及環(huán)保的相關知識時，教師可適當補充一些內容，介紹一些實例，加深學生的印象，拓寬學生的視野.

四、走進生活化學，感受生活和化學的關系

新課標提倡從生活走進化學、從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一.生活中的化學與學生有著密切的關系，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象人手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識.例如，在講“酸的通性、pH”時，教師可以讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH，判斷各種液體的酸堿性，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活.

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用.化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑.科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可采用形式多樣的探究活動.化學實驗是科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質.因此，教學中教師要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，調動學生的能動性，促使學生關注化學與生活的關系.

總之，教學有法，教無定法，貴在得法.在化學教學中，教師的教學思路要清晰，視野要開闊，不斷進行學后反思，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生探究化學實驗的能力，提高學生自主學習化學的能力.