改進教學方法，提升高中物理教學效果

何瑩瑩

對于初入高中的學生來說，往往會感到高中物理難學.這不僅是由于高中物理學科本身的難度比較大，更重要的是學生學習物理的方法和教師的教學方法需要改進.特別是教師的教學方法，由于受到傳統教學理念的影響，在教學中存在著不少有悖于學生學習規律的教學思想和教學行為.以新課程教學理念為指引，遵循學生的學習規律，促進學生的自主學習是當前教學方法改革的重點.

一、注重教學的形象化，讓學生對高中物理興

趣盎然

雖然說高中階段，已經不再是學生學習的初級階段，學生的邏輯性思維已經有所發展，在一定程度上可以不再過多地依靠形象思維開展學習.但是，對于高中物理學習來說，為了降低學生的學習困難，教師完全可以注重教學的形象化，讓學生對高中物理興趣盎然.

例如，在講“原子的結構”時，為了讓學生對微觀世界的原子結構產生興趣，我采用的方法就是化抽象為形象.采用物質的原子結構模型和多媒體教學課件，讓實體模型和微觀世界的視頻、圖片給學生以直觀的認識和印象.學生本來對微觀世界的認識，只是存在于自己的想象中，缺乏具體的形象化認識，借助這些模型和視頻、圖片，搭建起了抽象思維和形象思維的橋梁，不僅降低了學生的學習困難，而且通過這些形象化的手段，有效地激發了學生的學習興趣.

在高中物理教學中，教師要根據教學內容的特點，以興趣為指引，運用形象化的教學手段，促進學生的形象性思維向抽象思維過渡，從而幫助學生掌握物理學習的方法，學會物理學習.

二、注重學生的自主探究，讓學生經歷探究過

程

有效的課堂教學，必須是學生充分活動的過程.在這樣的過程中，教師的教學方法，不再是注重詳細的講解和自我的表演，而應該讓學生自主活動，讓學生根據研究課題，想辦法自己進行研究.

例如，在講“電功率和焦耳定律”時，分析教學內容發現，對電功率和焦耳定律的認識，完全可以讓學生自己進行探究，讓他們經歷探究的過程.這樣的教學方法，比教師單純地講解更能吸引學生.教師要盡可能發揮學生的主體作用，通過有效引導，實現學生的自主探究.在教學引入階段，教師可以通過兩張圖片給學生做對比，同樣的電動車在水平路面上行駛很長距離，都不會有任何問題，而在連續的上坡過程中，卻發生了過熱現象，甚至燒壞電動車.通過營造這樣的問題情境，讓學生從中發現問題并提出與本堂課相關的問題，然后讓學生根據這樣的研究課題展開猜想，學生會猜想電動機在兩種情況下，由于電功率不同，導致電動機過度做功，加大了電動機的能量轉化，進而引入到學習電功率和焦耳定律的學習中.再引導學生進行細致地思考和分析，這樣無形中就讓學生經歷了研究的過程，不僅讓學生學到了物理知識，更重要的是通過學生的自主探究，實現了學生的能力培養.

注重學生的自主探究，目的是為了調動學生的學習潛力，實現學生對知識的自我建構和思維的培養.在此過程中，不僅能夠激活學生的主體意識，更能深化學生對新知的理解，從而形成深刻而持久的認知.

三、采用先進的教學手段，激發學生的創新意

識

現代社會的信息技術得到了長足發展，在高中物理教學中，這些信息技術作為一種教學輔助手段，是傳統教學手段的有效補充和豐富.利用信息技術下的網絡和多媒體開展物理教學，豐富了課堂容量和學生能夠接觸到的物理知識，有助于培養學生的創新意識和創新能力.

教師可以利用多媒體能展示圖像、動畫等優勢，再現一些學生不容易察覺的物理現象，提高學生觀察的效果，這對一些細微的或是肉眼無法觀察的現象以及一些稍縱即逝的物理現象，具有很好的再現作用.教師還可以利用多媒體對一些沒有條件進行的實驗進行生動展示，把不可能變成可能.在物理教學中，有一些實驗不具備條件，或是這些實驗不適合在課堂上演示.對于這樣的實驗，教師完全可以采用多媒體代替.利用多媒體和網絡技術，教師可以在課堂上針對一些突發問題，及時在網上查找，把網絡上的內容搬到課堂上來.網絡本身就是一個龐大的資源庫，利用這些網絡資源豐富了課堂內容，開拓了學生的視野.

綜上所述，在高中物理教學中，只要教師善于觀察，善于總結，巧于引導，適時改變教學方法，就能帶領學生走出物理學習的迷障，幫助學生樹立學好物理的信心，從而提高教學效果.