物理教學中提高學生的實驗能力

劉樹友

物理學是一門以實驗為基礎的科學.所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗基礎上建立起來的.因此，培養學生的實驗能力，讓學生了解物理學的研究方法，培養學生實事求是的科學態度，對學生今后搞科學實驗和技術革新有重要的基礎作用.隨著社會的進步和新課程改革的進行，初中物理教材更注重觀察和實驗能力的培養，教材中物理知識的呈現主要是運用實驗手段使某些物理現象再現，學生通過觀察獲得感性認識，經過教師的分析、引導，上升到理性認識，內化到學生大腦，為學生理解和掌握.下面就在物理教學中提高學生的實驗能力談點看法.

一、激發學生的學習興趣，培養他們的觀察

能力

興趣是影響學習積極性的最直接因素.那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣.在觀察這些物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特征等.例如，在觀察“摩擦起電”規象時，教師要提示注意：（1）手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？（2）手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發生什么現象？（3）把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產生什么現象？通過觀察，學生得出“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結論.通過對物理現象的觀察，不僅誘發了學生的學習興趣，而且培養了學生的觀察能力.

二、做好演示實驗，培養學生創新能力

在物理教學中，學生常常會因為教師所準備的“一堆教具”而從內心深處產生強烈的求知欲和激發起濃厚的興趣.由于初中學生的年齡特點，總想對新鮮事物弄個究竟，這在無形之中集中了學生的注意力.此時，教師應做好演示實驗，讓學生觀察和思考.其間適當地進行思維方法的指導、誘發性的點撥和針對性的激勵，進而引起學生的共鳴，重點要注意對思路的拓寬，這樣學生就會迸發出創造性的見解，得出創造性的結論，久而久之，就會為他們創新意識的培養和能力的提高奠定基礎.課堂演示實驗是學生動手操作的基礎.演示前教師要講明實驗目的，防止學生指鹿為馬，教師使用儀器規范，準確操作，演示中邊實驗邊講解，要求學生觀察實驗現象，做好記錄.這樣，教師課堂演示具備的修養就會對學生的實驗操作起到潛移默化的作用，也培養了學生認真、嚴謹治學的學風，一絲不茍的精神.課堂演示實驗在加強直觀性的同時，對課本知識的記憶和理解達到了事半功倍的效果.利用演示實驗，創造懸念，能夠激發學生的探索興趣.例如，在講“電磁感應”時，教師可以將蹄形磁鐵N極在上，S極在下放在演示臺上，然后將直導線放在磁場中上下移動時，電流表指針不動，而將直導線在磁場中左右水平移動時，突然電流表的指針左右擺起來，學生驚呼“電路中有電流了”，好奇心油然而生，并開始互相討論起來.實驗引起了強烈的氣氛，激發了學生濃厚的學習興趣.

三、培養學生良好的實驗習慣，使之形成科學

的實驗素養

實驗操作的全過程包括儀器調節、觀察操作、儀器整理.教師要有意識地培養學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養.首先，實驗前都要對儀器進行預備性調節，根據需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直.各儀器之間的聯系也應滿足一定要求.在光具座上的儀器應保持共軸.測量儀表必須先進行零點調節，當某些條件變化影響到零點時，要重新調整零點.使用各種儀器必須按一定操作規范進行.對于違反操作規定的要禁止.操作要有一定的條理性.觀察儀表時視線應與刻度平面垂直.儀器整理要有一定順序，還要有利于儀器的保養維護.

四、重視落實課外小實驗，培養學生動手制作

的能力

物理小實驗是課堂教學的延伸和補充，是物理實驗教學的重要組成部分，有利于培養學生的動手動腦習慣和實驗技能，有利于挖掘學生的創造潛力，培養學生的分析問題、解決問題能力，提高學生的科學能力.這些小實驗，有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用.簡單易做的，可以由學生自己取材，自己動手實驗，充分發揮學生學習物理的積極性和主動性；比較復雜的，特別是小制作和設計實驗，教師給予指導，甚至做出示范.要將小實驗落到實處，關鍵是教師.這些小制作可以課堂展示，可以寫成論文，可以定期評比.對于做得比較好的學生，教師要及時給予肯定和鼓勵，從而激發學生的創作熱情.

總之，學生實驗能力的提高需通過多方面的長期培養，從每一個實驗做起，需要不斷積累.對教師來說，應該把精力從單純傳授物理知識轉到對學生綜合能力的培養上來，加強物理實驗教學，提高學生的實驗能力.