高中化學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入藝術(shù)

朱會(huì)

化學(xué)是高中階段一門較為復(fù)雜的學(xué)科，如果教師忽略了課堂導(dǎo)入，或者課堂導(dǎo)入不合理，枯燥地為學(xué)生講解理論知識(shí)，容易讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，從而降低高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課堂導(dǎo)入的一種重要方法.所謂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，就是指運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人新課，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生獲得課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)入探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài).探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，學(xué)生的各種能力是以探究思維能力為核心發(fā)展起來(lái)的.質(zhì)疑、引趣、爭(zhēng)辯等，是培養(yǎng)學(xué)生探究思維的有效方法.教師應(yīng)根據(jù)需要在探究教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)引導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究思維、探究能力的目的.例如，在講“氨和銨鹽”時(shí)，筆者在課前做一個(gè)“空瓶生白煙”的實(shí)驗(yàn).其實(shí)，就是事先收集一瓶HCl氣體和一瓶NH3氣體，打開(kāi)兩瓶塞，立刻將裝有HCl的集氣瓶倒過(guò)來(lái)，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對(duì)口后，學(xué)生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會(huì)想這種白煙是什么呢？急于弄清為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)入氨氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一定是高度集中的，學(xué)習(xí)效率自然提高了.教師在后面講到氨氣和酸反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，還要呼應(yīng)一下開(kāi)始做的“空瓶生白煙”實(shí)驗(yàn)，使問(wèn)題得到完滿解決.

二、故事導(dǎo)入法

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些典故或生活實(shí)例向?qū)W生講述一些故事，引起學(xué)生的思考，讓他們深切認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)其學(xué)以致用的理念.例如，在講“空氣污染”時(shí)，筆者講了一則故事：倫敦曾被稱為“霧都”.在某年的冬季，天氣特別冷且潮濕，家家戶戶都燒上了爐火，可是天氣一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有.于是出現(xiàn)了下層氣溫較低，上層氣溫較高，空氣對(duì)流不能良好循環(huán)，逆溫差把過(guò)時(shí)的煙霧壓在了下面，幾天散不了，引起了人們的呼吸困難.很多倫敦市民都出現(xiàn)了胸悶、咽喉疼、咳嗽的現(xiàn)象，短短幾天就有4000多人死亡.聽(tīng)完這個(gè)故事，學(xué)生心情都變得沉悶，他們被深深地震撼了，到底是什么原因讓倫敦產(chǎn)生了這場(chǎng)劫難呢？筆者提出了今天的課題——空氣污染.這一節(jié)課，學(xué)生聽(tīng)得非常專注，明白了空氣污染的嚴(yán)重性.

三、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入法

探究學(xué)習(xí)的首要條件就是要有一個(gè)能集中學(xué)生注意力的焦點(diǎn)，最好是一個(gè)能引起學(xué)生驚異的事件或現(xiàn)象.在化學(xué)教學(xué)中，從一個(gè)驚異事件或現(xiàn)象開(kāi)始教學(xué)，能使學(xué)生充滿探究的欲望.環(huán)保知識(shí)、能源危機(jī)、新材料和新科學(xué)等熱門話題，既是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)生關(guān)心的話題，以此作為導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的興趣.例如，在講“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”時(shí)，筆者先讓學(xué)生看有關(guān)劣質(zhì)奶粉銷售引起“大頭娃娃”的相關(guān)新聞和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)性質(zhì)的熱情.某地：100多名出生時(shí)健康的嬰兒，在喂養(yǎng)期間變得四肢短小，身體瘦弱，腦袋顯得較大，被當(dāng)?shù)厝朔Q為“大頭娃娃”.在幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，10多名“大頭娃娃”相繼夭折.這是什么原因呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，罪魁禍?zhǔn)资菋雰好刻焓秤玫哪谭?這些奶粉中蛋白質(zhì)的含量大多為2%～3%，最低的只有0.37%，大大低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)12%～18%.

四、開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入法

上課一開(kāi)始，教師開(kāi)門見(jiàn)山直接提出本節(jié)課的課題，說(shuō)明要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)要求.例如，在講“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入新課：一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，我們用速度來(lái)描述，那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢，我們用什么量來(lái)描述呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.通過(guò)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中自然會(huì)將其與物理中的“速度”相聯(lián)系.這種方法簡(jiǎn)便易行、直截了當(dāng)，能起到定向思維的作用.

五、直觀展示導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入，就是教師通過(guò)實(shí)物、圖片、圖表、模型或幻燈形式導(dǎo)入新課.這樣導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可引起學(xué)生的興趣.例如，在講“同分異構(gòu)體”時(shí)，筆者向?qū)W生展示正丁烷和異丁烷的球棍模型，讓學(xué)生比較說(shuō)出兩者之間的異同，從而導(dǎo)入新課內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)同分異構(gòu)體本質(zhì)上的差別.這種直觀導(dǎo)入的方法，有利于學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維.

總之，“教無(wú)定法”.在化學(xué)教學(xué)中，教師要備好教材，更要備好學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教案，根據(jù)新課程理念使用能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的方法導(dǎo)入課堂.很多時(shí)候一堂好的課堂導(dǎo)入，并不是某種課堂導(dǎo)入技巧的單一運(yùn)用，而是多種導(dǎo)入課堂技巧綜合運(yùn)用的結(jié)果.