活用初中數學教材 提高學生認知能力

周艷艷

新教材知識點比較分散，還略顯一點凌亂，老教師剛開始使用時都感覺知識不成體系，顯得有點別扭.新教材主要把知識形成的過程和方法貫穿于教材的始終，呈現的結論性知識點相對較少，這就需要教師引領學生主動探究、發現、歸納出結論性的知識點.學生主動探究、發現的過程，其實就是培養學生學會學習、創新學習、終生學習的能力，為適應時代要求的新型人才的培養奠定堅實的理論基礎.因此，教師活用初中數學教材，對提高學生的認知能力有著不可替代的作用.

一、新教材與學生的生活經驗聯系密切，培養

學生學習數學的興趣

新課標要求課程設計，不僅要遵循數學本身具有的特點，還要符合學生自主學習數學這門學科的特有規律，密切聯系學生的生活經驗.數學教材的每一章、每一課都是從生活中典型的事例開始引入，引領教師創設比較新穎的教學情境，激發學生自主學習數學的興趣.例如，在講“平面直角坐標系”時，教師可以根據學生在電影院中尋找座位的方法來創設教學情境，引導學生說出尋找座位的方法.對于這樣的問題，不管是優等生，還是后進生都能有感而發.此時教師順勢引出5排8號與8排5號含義的不同之處，進而引導學生比較（5，8），（8，5）含義有什么異同，從而引導學生自然地進入平面直角坐標系的學習中.根據生活事例引導學習，不但學生學得非常輕松，印象更加深刻，不易混淆，而且不會出現教師講得口干舌燥，學生仍然一頭霧水的狀況.根據學生已有的生活經驗開展教學，化抽象的數學知識為直觀的數學印象，克服學生學習數學的恐懼心理，培養學生學習數學的興趣.

二、根據新教材對知識的精心編排，引領學生

走進探索、創新的時間和空間

根據新教材的知識編排，要求教師必須精心備課，根據生活事例創設新穎的問題情境，讓問題思考和探究的過程貫穿課堂始終.在數學教學中，教師要預留出一定的時間和空間，引導學生自主思考和探究，自主理解、獲取數學知識.例如，在講“平行線間的距離相等”時，教師可以引導學生辯論：夾在兩根筆直鐵軌間的枕木長度相同嗎？學生激烈辯論，且分成兩派，誰都不甘示弱，數學課堂不經意間變成學生的辯論舞臺.在這不憤不啟之時，教師適當點撥，請學生注意審清關鍵詞是筆直的鐵軌，學生一點就通，恍然大悟，后面的學習就簡單容易得多.教師通過生活中的事例創設問題情境，引導學生分組討論、合作學習，讓每一個學生都能有話可說，避免了討論發言成為少數學生專利的現象產生，學生的參與熱情異常高漲，同時能感受到數學知識就在我們身邊.

三、使深奧的知識簡單化，抽象的知識直觀化，

降低教師“教”的難度

深奧的數學知識成為參加中考或高考的大部分學生的夢魘，這是不爭的事實.大多數學生都曾經產生過疑問：這么晦澀難懂的數學，對我們的日常生活有用嗎？而現在新教材中出現的越來越多的生活事例，需要學生用數學知識去解答，無疑很好地回答了這個問題.學生能感受到數學知識在生產生活中發揮著越來越重要的作用.例如，在講“船有觸礁的危險”時，這一問題的解決，主要應用初中數學中比較難的知識點“三角函數知識”，對初中學生來講應該是難度較大且不易理解，但有意思的是對該問題的解決學生卻顯得不是那么難.究其原因，是因為這是生活中的真實事例，學生感到與自己的生活息息相關，因此學生主動參與探究的興趣和動力非常高，此問題的解決相對容易一點也就可以理解了.新教材使用我們身邊的事例創設問題情境，可以激發學生主動參與探究的興趣和動力，進而使教師“教”的難度得到降低.

四、教師要千方百計地延伸數學課堂教學，使

學生知識面得到拓展

新教材中呈現的讀一讀欄目主要通過設計的問題形式出現，無論是知識的簡單介紹，還是知識的拓展延伸，都能對拓寬學生的知識面、培養學生熱愛數學的質樸情感具有積極的推動作用.在數學教學中，教師有意識地根據學習內容設計一些生動有趣的數學游戲，引導學生合作探究，調動學生自主學習、自主探究數學知識的興趣.師生為了共同的學習目標精誠合作，在潛移默化中不斷升華師生間的質樸情感，為學生知識面的全面拓展奠定了堅實的情感基礎.

總之，新課標下的數學教學，要求教師一定要摒棄傳統的灌輸式教學方法，盡可能地根據我們熟悉的生活事例創設教學情境，積極引領學生活用新教材，全面提高學生的認知能力及創新水平，使學生的數學學習逐漸變成一件痛并快樂的事.