淺談初中美術教學中開展師生合作學習的方式

曹國衛

【摘要】為了提高初中美術教學的教學質量，合作教學作為一種新型的教學方式正在被不斷地引入課堂。本文就師生合作教學的必要性和如何科學確定師生合作模式做了探討和分析，讓師生合作的方式更適用于初中美術教學。

【關鍵詞】初中教育 美術 合作策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0232-01

師生合作是一種能夠提升學生學習積極性，培養學生對課程內容的興趣，讓課堂氛圍更和諧的一種教學方式，在初中美術教學中，研究師生合作方式并將其運用到教學中去，能夠提高美術教學的課堂效率，讓學生對美術產生全新的見解，熟悉美術，愛上美術。

1.合作學習的提出及實施的必要性

在最新的教學課改中，自主探索成為一個被明確提出的新目標，師生合作作為一種極富創造性和實踐性的教學方式，能夠將課堂氛圍調節至一個最為和諧，最利于學生自主學習、發現的氛圍。在實際運用中，合作教學通常針對的是實驗研究方向，在初中美術教學領域鮮有涉及。

合作學習的優點如下。第一，合作學習將整個班集體變成了一個整體，讓其中的每一個人都有參與性，都能感受到自己在集體學習中的存在度，所有人朝著共同的目標努力，從而提升了每個人的團隊合作能力和與人交際的能力，并且在美術知識之外，更重要的是學習到了如何在團隊中吸取別人的優勢轉化為自己的優勢，擁有不斷提升自我的學習技能。第二，在合作教學中，每個學生都是一個個體，在任意兩個個體中都存在互動，提升了學生學習的主觀能動性，調動了學生的學習熱情，最大程度的利用了班級資源。第三，合作方式能使學生的綜合素質全面發展，在互動合作完成教學任務的過程當中，學生會不斷的提升自己的組織能力、表達能力、思維能力和創造力等各方面素質。

2.科學合理地設計師生合作學習模式

2.1確定科學的師生合作形式

在師生合作學習被實踐運用的過程中，涌現出了大量科學有效的學習模式，比如開放討論，集體合作，討論后選取代表發言等。而美術與學術學科不同，美術首先是一門藝術，不是可以用死板的條條框框所能定義的，要靠學生自己去理解，去感悟，因此在初中美術教學中，要找出一種完全適用于美術教育的合作模式，貼近美術教育的特點。要注意的是，在美術教學中，無論教學方法，教學形式如何變化，都應該首先提出一個明確的教學目標，教學目標是教學的核心部分，所有的教學形式方法，都應該圍繞著教學目標來討論，教學目標也是作為最后學生的學習效果是否達標的一個檢驗標準。

2.2將合作過程做出新意

無論學習過程如何變化，都要有一個大概范圍內的教學大綱，包括教學目標，課時和教學進度，所有方法被實施的前提就是能夠完全滿足教學大綱，以大綱為中心再想四周發散開去尋找新的合作教學過程。

3.初中美術課堂合作學習策略

3.1制定初中美術教學的整體大綱

首先，制定初中美術教學的教學目標。教學目標是所有教育任務的核心，不管是研究教學形式還是合作模式，都要圍繞著教學目標展開，完成教學目標是課程的最終目的，所有的教學方法都是為了更科學、更高效的完成教學目標。其次，要確定合適美術課程藝術特色的合作教學方式。目前的教育業中，師生合作的教學方式已經普及開來，各種各樣的合作形式都在不斷出現，但不同的形式適用于不同性質的學科，在美術教育上也要選擇適合美術特色的合作形式。最后，完善合作教學的詳細過程。教學過程包括課堂上開展的教學模塊有哪幾種，譬如老師講解，學生自由討論，老師和學生互換意見等，每個模塊要用多長的時間，不同模塊之間用何種方式進行銜接等。

3.2獨特審美及視角策略

美術是一門充滿了個人審美的學科，俗話說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在美術中也是一樣，審美是一件極具個人性的事情，無法強行用一個標準來衡量。在現代社會中，人的個性也越來越受到人們的尊敬和理解。在美術教學時，老師也應該尊重學生的審美。美術課只需保證每位學生的價值觀正確，而對于學生對作品的不同審美理解是允許存在的，作為老師，不應該對和自己不同的審美觀點進行打壓，要充分承認學生自我審美的正確性。在課堂上，鼓勵每個學生都將自己的想法表達出來，讓學生明白審美存在差異性是很正常的一件事。并且在互相交流討論的過程中，吸取他人想法的精華之處。

3.3人人動手策略

美術要求實踐，因此美術課光傳授理論知識是不夠的，最重要的是要求學生親自動筆去畫，在實踐的過程中去感受。美術作品的產生要求學生具有充分的想象力和創造性，老師在課堂上教學時不能打壓學生的想法，學生任何天馬行空的想法都要尊敬，再來分析其可行性，不能“一句話說死”。在進行師生合作時，合理分配好老師和學生之間的任務安排以及小組內的任務分配，保證每個學生都有足夠的實踐機會。

3.4教師有效調控策略

第一，在合作教學中，教師要不斷給學生強調他們的主體地位，讓學生明白并接受自己是課堂上的主體，老師只起一個引導和輔助作用。老師也要一步步的將學生帶入課堂中來，讓學生積極參與，踴躍發言，在教學過程中不斷擺脫對老師的依賴，習慣自己在課堂上的主導地位，激發學生的積極性。第二，要求老師在課堂上的講課內容不斷的精煉縮減，只留下授課內容中最重要最精華的部分講給同學聽，留下足夠的時間讓學生自己發揮想象力和創造力，保證學生有足夠的參與度和實踐度。

4.結語

在美術課堂上，師生合作學習能夠充分的保留學生的創造力和想象力，提高學生在課堂上的參與度，激發學生對于美術學習的積極性，是一種十分高效的教學方式，值得推廣。在美術課程之外的其他課程中，也可以用到合作學習的方式。

參考文獻：

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