閱讀尤重 引導有法

李華

【摘要】語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。而閱讀是借鑒前人智慧，提高語文素養(yǎng)的一個重要的途徑。作為語文教師，有必要下足功夫，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，教給實用的閱讀方法，提升學生閱讀素養(yǎng)。從孩子入學起，語文老師就要根據(jù)學段學習內家和要求，給家長進行相關方面的指導，幫助家長掌握一定的指導孩子閱讀的方法；在閱讀課中，教師要指導學生懂得讀書要讀會什么，學會常用的讀書方法；要學以致用，做好課外閱讀引導。

【關鍵詞】閱讀 習慣 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0175-01

語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。而閱讀是借鑒前人智慧，提高語文素養(yǎng)的一個重要的途徑。《小學語文課程標準》在總目標中對閱讀有這樣的要求：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。作為語文教師，有必要下足功夫，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，教給實用的閱讀方法，提升學生閱讀素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，從家長教起。

培養(yǎng)良好閱讀習慣首先要從興趣入手。老師要善于誘發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生把閱讀當作一種愉快的體驗、一種內心的需求，閱讀就會成為學生一種自覺的行為。家長們往往反映：我們知道閱讀重要，也舍得買書，可孩子就是不讀或是沒有耐心讀。而家長恰恰是培養(yǎng)孩子閱讀習慣形成的一個關鍵要素。因此，從孩子入學起，語文老師就要給家長進行相關方面的指導。

介紹所讀的書目 很多家長都樂意給孩子買書，然而，哪些適合孩子看，哪些不適合孩子看，家長不容易判斷。老師可以以推薦書目的形式，向家長介紹不同階段學生適合閱讀的書籍；可以介紹家長通過網(wǎng)絡形式，查找自己的孩子可讀些什么書；可以建立Q群，讓家長交流近期各自孩子讀書內容。通過推薦和交流，家長就能容易地在較為有限的范圍內選擇適合孩子閱讀、又容易引起孩子興趣的閱讀書目了。有了合適的書，孩子也就樂意讀了。

讀書氛圍的營造 建議家長盡量給孩子安排一個安靜、祥和的閱讀空間，有固定的學習地方和適合的書架，書房里張貼近期讀書計劃和完成閱讀進度表；孩子讀書時應避免發(fā)出太大的動靜，不做容易引起孩子分心的事情；低年級的孩子，家長盡量進行親子陪讀，高年級的孩子，家長也要不時和孩子交流讀書收獲。在恬靜中感受書香，感受溫馨，閱讀的意愿就會油然而生。

讀書方法的指導 如何幫助孩子進行有效閱讀，多數(shù)家長是無從著手的。老師可以根據(jù)不同階段閱讀要求，向家長介紹不同的閱讀方法，讓有意愿的家長對孩子進行一對一的指導或是在孩子需要的時候能進行一定的指點，能夠解決閱讀中的問題，感受閱讀帶來的成功體驗，學生就會更愛讀書。

二、讀書有法，從課堂教學抓起。

想讓學生從閱讀中有所收獲，取得成效，教師首先就要在閱讀課中，指導學生懂得讀書要讀會什么，學會怎么讀書，教給常用的讀書方法。老師可以根據(jù)不同學段的閱讀要求和教材內容，精心選取系列文本進行閱讀指導，幫助學生設計恰當?shù)挠行ч喿x方式，引導學生學會運用朗讀、默讀、精讀、略讀、表演讀、想象讀、讀畫等多種方式進行課內課外閱讀。掌握一定的讀書方法，往往能收到事半功倍的效果，實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)的目的。

養(yǎng)成閱讀時圈畫批注的習慣。都說：“不動筆墨不讀書”。讀書時，有積極的思考，才會有所收益。引導學生讀書時進行批注，用鉛筆在文本上圈一圈，畫一畫，隨機寫下自己的看法、感悟，不僅能充分發(fā)揮學生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能激發(fā)學生揣摩研讀文章的興趣，是一種很好的讀書方法。在閱讀課上，老師就要有目的、有計劃地、循序漸進地培養(yǎng)學生養(yǎng)成拿筆讀書的習慣。如起始階段，先指導標注自然段序號，圈出課文的生詞、形容詞、四字詞、動詞，寫出多音字的多個讀音等，再指導畫出關鍵性字詞、重點句、中心句、妙言警句等，寫出一些詞的近義詞和反義詞；接著增加標注詞語的解釋、寫出使用不同詞語和表達方式對表達主題的作用，標注讀書感悟、見解、疑惑、文章思路等。使學生手腦并用，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊動手的好習慣。如指導閱讀人教版二年級上冊第二課《黃山奇石》可以這樣指導依次圈畫：圈出本課生字和不會讀的字；標出自然段序號，給生字、多音字注音；圈出奇石名稱，用橫線畫出描寫奇石的句子及好詞；標注六種奇石哪幾種是詳寫，哪幾種是略寫；在比喻句、擬人句旁標注修辭方法；在課文后寫出根據(jù)自己的想象給奇石起的名字。通過圈畫，學生能從中學會認字，積累詞句，理解課文，懂得如何選材和使用材料，并在后來的閱讀中加以利用。

培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞句的習慣。學生閱讀的內容有易有難。隨著閱讀內容的豐富，學生往往會碰到根據(jù)現(xiàn)有水平不容易理解的詞語和句子。如果每每遇到這種情況，就查字典，問別人，很容易失去閱讀的耐心和興趣。最好的辦法就是指導學生學習把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來理解。

三、學以致用，在課外閱讀中延伸。

課外閱讀是語文學習的一個重要的組成部分，也是提升語文素養(yǎng)的一個重要渠道。做好課外閱讀引導是十分必要的。

進行主題閱讀是一個很有實用性的閱讀方式。其一，根據(jù)所學一篇課文的內容選取閱讀內容和方式，如學習第三冊課文《活化石》，可介紹學生搜集與介紹化石的相關文章進行閱讀，并對閱讀內容進行整理，把課外閱讀文章的內容和表達方式與課文進行比較，學生不僅能更好地理解課文內容，同時，知識面也得到進一步延伸。其二，可以以單元主題為依據(jù)選取閱讀內容和方式。如學習以描寫春天為主題的一組課文時，引導學生在相應的時間段里主要閱讀描寫春天的文章，通過閱讀，收集描寫春天的詞語，寫作的素材，寫作的體材，表現(xiàn)的手法等，把課前閱讀收集的信息和課文內容、單元寫作進行整合，這樣學生在閱讀的同時，還知道可以用許多的語詞描寫春天，可以用不同的手法表現(xiàn)春天，能實現(xiàn)閱讀收效的最大化。

養(yǎng)成閱讀后寫讀書筆記、做小練筆的習慣。好記性不如爛筆頭。我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所收獲，但時間一長就會漸漸遺忘。因此，有意識地培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣很重要。老師要根據(jù)課堂學習的內容和課外閱讀的主題，提出不同的筆記要求。學生可以先從摘抄文中的好詞佳句開始，再逐漸增加寫讀后感、文章改寫、續(xù)寫練習等。讀記結合，讀寫結合，使學生課外閱讀行為會得到強化，這樣，就能幫助更多的學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，進而豐富知識的底蘊，提高語文的素養(yǎng)。

養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高語文素養(yǎng)是一個長期的工程，作為語文老師，用心探討，講求方法是必要的。