初中生物教學行為轉變的幾點做法

【摘要】隨著時代的發展，傳統的教學行為已經不適應當今的課堂教學，教學行為轉變是發展的必然。如何轉變生物教學行為，是生物教師面臨的一個大課題，在生物教學實踐中，改變教學行為方式的一些做法，取得了較好的效果，羅列出來與同仁們商榷，旨在更加完善教學行為方式的轉變，使課堂教學更加高效。

【關鍵詞】初中生物 教學行為 轉變方式

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0150-01

2011年版的生物學新課標強調：為了給學生創造良好的學習條件，促進學生的學習，更好地理解和掌握學習內容，提高學習效率，教師應積極開發和利用各種課程資源。開展豐富多彩的生物課堂教學活動，改變傳統的“填鴨式”教學，讓學生成為學習的主人。讓學生自主探究學習意在讓學生自主發現問題、提出問題，自主設計探究的程序，自主得出結論、規律，自主應用知識解決實際問題，進行發明創造。下面就簡略的談談在教學實踐中的轉變教學的做法。

一、創設情境，讓生物課生動有趣

愛因斯坦說：“最好的老師莫過于熱愛。”興趣是學生入門的先導，同時又是促進他們努力學習的內部動力。生物課堂教學中，色彩鮮艷的畫面、具體生動、活動多變的事物、奇異罕見的現象等直觀手段、各種形式的實驗，最容易引起學生的學習興趣和注意。所以在教學中必須充分利用掛圖、模型、標本、實物、幻燈、錄像、電影、電腦動畫等直觀教學手段，創設適宜的、有助于學生積極投入的情境，建立民主、和諧的師生關系，引導學生自主探究、觀察、實驗，讓學生充分感知，有利于激發學生學習的自主性和興趣。

1.使用幽默的教學語言感染和吸引學生

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能使自己教得輕松，學生學得愉快。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎么去教育學生呢？在學細胞癌變時，我對學生說：“抽煙有兩大好處，一是煙草的“營養”豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、焦油和尼古丁等；二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友?！边@樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，就沒有幽默教育的效果了。

2.采用靈活多變的教學方法

（1）巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。把糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。（2）妙用詩詞添興趣。例如，物質出入細胞膜的兩種方式，自由擴散可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。（3）口訣諧音助記憶。有絲分裂時期的特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。（4）用比較法綜合復習。課本中有2個“基本”、3個“基礎”、4種能源極易混淆，我把它們找出來，排在一起，學生一目了然。2個“基本”：新陳代謝是生命的最基本特征；光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝。3個“基礎”：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎；構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎；細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎。

二、做好實驗、引入數字化技術，增加生物課堂的趣味性

1.做好生物實驗，講出學科特色

生物科學是一種實驗的科學，實驗是生物學基本的研究方法。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，使學生養成客觀的實事求是的科學態度。教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。生物教師在課堂上合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學質量。

2.引入多媒體技術支持教學

在生物課堂教學中，加強生物實用技術教育，不僅能提高學生的學習興趣，有助于學生對教學內容的理解和掌握，提高課堂質量。當今社會計算機成為人們獲取、交流和處理信息的工具。生物課堂中引入計算機輔助教學，能使學生的學習方式產生深刻的變化，對學生主動參與教學活動發揮了積極的作用。如使用中學常規的教學儀器是無法看見病毒的，而采用多媒體教學，就可將那些微生物放大幾十萬倍，其動態的彩色的圖像生動地展現在學生的眼前，這既加深了學生感性的認識和理性的思考，又為學生主體性的活動創造了條件。

三、開展小組合作，提高互幫互學效率

小組合作學習是新的學習方式，通過小組合作，學生互相交流，互相討論、探究，促進學生尋找解決問題的學習方法；是培養學生創新精神和實踐能力的有效方法；是學生主體參與學習的重要學習方式；是實現學生在民主、融洽的氛圍中獲取知識能力的途徑；也是拓展學生情感交流，培養學生綜合素質的必由之路。如在學習《兩棲綱》一節，教師引導學生根據自己的學習興趣和愛好提出想研究的問題。然后四、五個人一組在教師篩選后的課題里選擇本組感興趣的一個或幾個研究課題，課堂研究。課堂無法研究的課題作為研究性學習專題課外研究。學生結合實物（牛蛙），對照教材和自己課外搜集的資料或教師提供的青蛙生活史標本、電腦圖片、實物投影儀等直觀教具，結合自己的生活體驗進行研究，然后各小組派代表匯報研究成果。各小組充分地利用信息資源，合作交流，自主探究，達到資源共享。

新的教學理念中，轉變學生的學習方式是首要問題。在生物課堂教學中，倡導探究性學習是最有效的學習方式。為學生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。使學生樂于探究，勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出了創新精神和實踐能力的培養。

參考文獻：

[1]李建梅，課程.教材.教法[J].引導學生自行探究獲取知識，1999（2）.

[2]馮天云，對初中生物課堂教學合作學習效率的認識，中學生物教學，陜西師范大學出版社，2015（1-2）.

[3]陳玉華，淺談提高初中生物課堂小組合作學習有效性[J].中學生物學，2010.

[4]曾偉梅.在生物教學中巧用問題教學法[J].師道.教研，2011.

作者簡介：

孫曉莉（1975-），女，大學本科，中學一級教師，現任教于遼寧省莊河市第五中學，研究方向：初中生物學教學。