初中語文朗讀教學分析

張玉紅

【摘要】我國語文教育一個主要的教學目的就是培養學生的閱讀能力，而且我國新課標不斷在我國初中語文中進行深入，因此，初中語文教師要采取一系列措施改變初中語文朗讀教學的現狀，以提升學生的閱讀能力為主要的目標。本文主要針對初中語文朗讀教學，提高學生在朗讀教學中的主體地位，也不忽略教師的主導地位，遵循新課標的具體理念，提出具體有效的語文朗讀教學的具體策略。

【關鍵詞】初中 語文 朗讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0103-02

初中語文教學非常重要的一部分就是朗讀教學。學生的朗讀水平的提高可以加深學生對于語文知識的理解，使學生的閱讀效果得到提高。學生對于語文書面知識進行掌握的基本方法就要通過閱讀的方式，實現學生和書本的基本對話，可以進一步提高學生的語文綜合水平。所以在初中語文教學過程中，教師要加強對閱讀教學的重視程度。我國初中語文閱讀教學在現階段還存在一些不足之處，還需要不斷提高其具體的教學方法，促進學生全面健康的發展。

一、初中語文朗讀教學存在的不足

（一）對于閱讀教學不夠重視

在我國初中語文教學過程中，教師和學生對于閱讀教學普遍沒有給予高度的重視。大多數師生對于閱讀教學都存在不正確的觀念，覺得閱讀教學沒有什么用，而且也不用考試，所以也就沒有學習的必要了。閱讀教學既耗費時間，又耗費精力，在實際教學過程中，普遍都是教師很隨意的讀一遍，讓學生接著讀一遍，這樣下來就算結束了，這樣的教學使其缺乏基本的閱讀性，學生也不會體會到閱讀的美麗，自然不會產生學習的興趣，長此以往，閱讀教學在初中語文教學中的地位就會越來越低。

（二）閱讀方式缺乏效果

在初中語文閱讀教學中，教師大多采取全體朗讀的教學方法，這種方式太過單一枯燥，限制了學生個性的發展。有的時候教師會進行分角色朗讀或者點名朗讀的方式，但是教師的相關評價大多比較籠統，對學生也不會給予具體的方法指導，教師只是關注學生的讀音正確與否，對于情感調動和文章基調的把握等方面都不會給予過多的重視，學生的閱讀水平自然也不會得到提高。

（三）學生的閱讀訓練太少

教師在進行朗讀教學中，普遍喜歡讓優秀的學生進行朗讀，而其他的學生就要做聽眾，不能進行閱讀訓練。初中語文閱讀的聯系缺乏系統性，教師也不會進行仔細的講解和指導，閱讀似乎成為語文教學的過度環節，其具體的教學質量也不會得到提高。

二、初中語文朗讀教學的具體策略

（一）有目標的組織學生進行朗讀

朗讀的最主要的目的就是讓學生對課文進行很好的感知，但是很多老師都沒有認識到這一點。學生在朗讀的時候，教師也沒有在仔細聽，而是在進行板書或者思考接下來的教學內容，對于學生的閱讀效果不關注。教師在備課的時候，應該以教學效果為基本的出發點，為學生設計出朗讀的情境，讓學生對于閱讀都有一個具體的目標，在進行具體的閱讀的時候要引導學生加入自己的情感，明確閱讀的意義。教師在具體的閱讀過程中，要注重閱讀的層次性。

例如：有一首詩《在山的那邊》，老師要首先進行范讀，然后讓學生進行配音朗讀；教師可以帶領整體學生對朗讀產生感知，讓學生用自己的情感去體會這首詩的整體情感基調，注意讓學生朗讀這首詩的重點詩句，利用不同的層次和不同形式來體會朗讀，使學生可以更加了解詩的文化背景，促進朗讀教學成為初中語文教學比較重要的一個部分。

（二）突出學生的主體地位

語文教學最大的意義就是引導學生可以去讀書，而不是只負責給學生講述，學生獲得了讀的權力，才可以感受到自己在朗讀課堂上的主體地位。而語文課堂只有這樣才可以充滿活力。在初中語文朗讀教學過程中，不應該把學生的朗讀當做一種表演，這只是學生共同參加的一個大眾活動。每個班級都有內向、不愛表現的學生，教師要提高這些學生的自信心，讓他們可以勇敢的進行朗讀，讓所有的學生都可以參與到語文課堂中朗讀活動中。

例如：在《童趣》這一課的學習過程中，教師可以特意讓那些平時不愛表現的學生進行朗讀，而且要花費足夠的耐心去不斷對他們進行引導，讓他們盡量的放松下來，告訴他們把閱讀當成一種興趣，多和學生們在一起，時常對他們進行鼓勵，為學生們提供比較和諧的朗讀氛圍。

（三）加強學生朗讀方法的指導

指導學生的具體朗讀方法，這樣學生才可以將正確的朗讀方法進行正確的使用，進行有效的閱讀。在初中語文朗讀教學中，教師要提醒學生將字音讀準，尤其不能擅自填字減字，要教學生進行準確的破句，將具體的停頓方法進行準確的停頓，對于學生的朗讀要提出一定的要求，吐字要清晰，朗讀的音量和語速要注意和文章的具體內容相適應，在朗讀的時候，教師要讓學生將自己的情感投入進去，使學生的朗讀水平不斷得到提高。

（四）開展朗讀比賽活動

提高學生的朗讀積極性，讓學生對朗讀進行充分的發揮，初中語文教師要抓住學生好勝心強這一特點，積極開展各種類型的朗讀活動，鼓勵學生積極的參與到朗讀比賽當中，在這種具體的實踐當中，提高學生的朗讀水平。朗讀比賽的形式有很多，可以在班級內進行小組分組，進行小組朗讀比賽，提高小學成員的朗讀積極性。教師也可以讓學生自己去選擇內容在班級與班級之間進行朗讀比賽，既可以提高學生進行朗讀的興趣，也可以大幅度的提高學生的朗讀水平。

通過以上綜合的論述，我們知道朗讀教學在初中語文教學過程中的重要性，希望所有的初中語文教師對于朗讀教學都要有一個正確的認識，首先將自身的朗讀水平提高起來，其次才可以對學生的朗讀進行精心的指導。對于朗讀教學方法要不斷進行創新，針對朗讀教學中存在的問題進行解決，提升朗讀教學的教學質量，在一定程度上提升學生的語文綜合素養。

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