小學數學教學中學生興趣培養策略芻議

李海

【摘要】在小學階段，數學是一門很重要的基礎性學科。在小學數學教學中，教師應當加強學生數學能力的培養，不斷增強學生的邏輯思維能力和實踐能力，提升學生的綜合素質。本文中，筆者立足于目前小學數學課堂教學現狀，研究解決小學數學教學存在的問題，并提出培養學生數學學習興趣的策略。

【關鍵詞】小學數學 興趣培養 問題 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0102-02

在新的小學數學教學標準中明確的指出，小學數學教學的根本目標就是提高小學生全面、和諧的發展。眾所周知，數學是一門邏輯性很強的學科，學生要想學好小學數學，不僅需要有較強的邏輯思維能力，還需要學生對數學知識擁有足夠的興趣，這樣，學生才能全身心地投入到數學學習中，最終提高數學學習能力。近年來，經濟技術迅猛發展，國家對人才的要求越來越高，在這樣的社會背景下，擁有全方位能力的人越來越受到社會各界的青睞，因此啊，在小學數學教學中，教師應當著重培養全能型的人才，為國家和社會的發展培養后繼人才。所以，教師應當培養學生對學習的興趣，努力調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極學習，全面提升學生的綜合素質。

一、小學數學課堂教學現狀

新課程改革實施以來，小學數學課堂教學效率有了較大的提高，教師的教學模式和教學理念較之以往也有了很大的轉變。從根本上來講，學生在課堂教學中地位的轉變，是小學數學教學改革的一大突破。在傳統的課堂教學中，教師往往是教學的主體，主宰這個整個課堂教學的方向和進度，以及教學的內容，全然不顧學生的主觀感受；教師在課堂教學中，關注的焦點是給學生傳授了多少知識，而不是學生接受了多少知識。而現代的課堂教學，學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學中，越發重視學生的主體性地位和主觀能動性的發揮。教師在課堂教學中，更加關注學生接受知識的程度，課堂教學有效性隨之提升。這是新課程改革給小學數學課堂教學帶來的新面貌。但是，就目前的小學數學教學來講，依然還存在不少問題，例如：教師對學生學習興趣的培養不夠重視。都說：興趣是最好的老師，學生只有對學習充滿興趣，才能在學習的過程中發揮自己最大的能力。

二、如何在小學數學學習中激發學生的學習興趣

1.通過游戲教學激發學生的學習興趣

小學生天生活潑好動，因此，教師在課堂教學中，應當抓住小學生的性格特點，在課堂教學中融入游戲教學，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。游戲教學的模式，不僅不會對學習產生厭倦的情緒，而且會不由自主的愛上學習、愛上數學課，完全調動出小學生對數學學習的積極性。如：我在“用列舉法求概率”這節課中，準備了兩枚一元硬幣（用來引出兩步實驗）；牌面數字都為1、2、3的黑桃、紅桃兩組牌（用來引出稍微復雜的兩步實驗）；兩個骰子（用來引出更復雜的兩步實驗）、牌面數字也為1、2、3的草花牌（用來和黑桃、紅桃搭配引出三步實驗）。先從同時投兩枚硬幣判斷是否公平的游戲得出——“公平不公平，概率來說明”；再從兩組牌中同時各摸出一張來設置問題使學生感到結果復雜，如何才能不重不漏地寫出全部結果呢？從而引入課題——用列舉法求概率；在學生初步探索兩步列舉法后再設置同時投兩個骰子的情境使問題更復雜，最后設置從三組牌中同時各摸出一張的情境引入三步列舉法——樹形圖，這樣就完全把學生的注意力集中在老師的教學目的里面，老師就好像是一個魔術師一樣，小學階段的孩子正好對魔術充滿著好奇，更愿意聽老師講解了，這樣的教學情境完全是從學生的角度出發，不但替代了落后古板的教學方式，而且達到了現代新課標背景下的教學目的。通過游戲教學這種寓教于樂的教學模式，從根本上激發了學生數學學習的興趣，而且在游戲的過程中，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力和反應能力，全面提升學生的綜合素質。

2.通過角色扮演法激發學生的學習興趣

小學生正處于模仿能力較強的階段，因此，教師在小學數學學習的過程中，可以通過角色扮演法激發學生的學習興趣。尤其是教師在教學過程中，應當注重自己的角色扮演，給學生塑造良好的形象，讓學生在角色扮演的過程中體會到學習的樂趣。傳統的教學理念和方法已經適應不了現代學生的需求了，所以教師們必須清楚的認識這一點，在日常的教學課堂里最好能夠站在不同的角度，用不同的角色去給學生們上好每一堂數學課。在課堂里面要以學生為主，給每一個學生最正確的指引，要培養學生獨立思考的能力、團隊合作的意識和勇于創新的潛力。教師可以一會兒是提問者、合作者、評判者和領導者。讓學生以教師為學習的榜樣，在教師的培養下茁壯成長。總而言之，教師在課堂上引導的必要性是不容忽視的。例如：可以上一堂以學生為教師的公開課，讓學生提前備課，自己搜索課堂上需要準備的材料，老師再加以指導。

3.通過情境教學法激發學生的學習興趣

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。情境教學是新課標體系中的重要教學方式，小學生對事物的理解和認知局限于感知，所以創設數學教學情境有利于學生對知識的消化和掌握。數學知識里面很多的知識點都是很抽象的，怎樣讓學生能夠形象具體的理解這些知識點最好的方法就是給學生一個好的情境。這樣學生只要進入情境中去理解把握理論觀點就非常的容易了，學生也不會覺得枯燥乏味，反而會激發學生們無限的思維能力。

4.通過多媒體教學激發學生的學習興趣

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術在課堂教學中愈發廣泛使用，因此，在小學數學教學中，教師可以通過多媒體教學的方式，全面激發學生的學習興趣。運用多媒體技術進行教學，一方面把原本死板的知識點變得立體化，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，把死板的教學模式變得有機化，有趣化，促進學生更好的成長。

總之，在小學數學教學中，教師應當重視學生學習興趣的培養。通過各種教學手段的創新，從根本上改變傳統落后的課堂教學模式，全面提升小學數學課堂教學效率，實現國家素質教育的目標。

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