高校英語專業教學改革研究

王芳媛

摘 要：目前，高校英語專業教學過于注重學生考試能力的提高，而忽視了學生職業能力的培養，這種傳統的教育模式就造成了英語專業的畢業生難以適應企業崗位的用人需求，缺乏專業英語素養和專業英語應用能力。本文以高校英語專業教學現狀分析為基礎，嘗試對高校英語專業的教學大綱、教學方法、教材建設和師資力量這四方面提出一些建議。利用現代化的教學方法，充分展現職業素質基礎下英語專業教學的特色。

關鍵詞：高校英語專業；職業能力；教學改革

在當今社會上，單純的英語人才市場需求已日趨飽和，普通的英語課程缺乏針對性和前瞻性，難以適應就業市場的職業的特殊要求和巨大需求。因此，更需要學校在對英語專業的教學上加以改進，培養適應崗位需求和就業市場變化的應用型人才。傳統的教育理念是以書本知識為教育重點，以職業教育為輔。根據英語專業畢業生的就業情況分析，高校教育的目標是為企業等用人單位培養具有一定職業素質和職業能力的復合型人才。

一、國內外發展狀況

專業用途英語教學理論起源于二十世紀六十年代，近年來，很多學者在這一領域進行了深入的研究。其指英語學習的目的由單一的交流工具向多樣性發展，并與職業、就業等多重需求相聯系。美國職業教育的培養模式主要是能力基礎教育。其主要特點是：由專家組成專業委員會，按照崗位需要，制定能力分析表，確立教學大綱，學校并依此實施教學活動。在國內，關于英語專業課程改革，大多從課程體系構建、教學手段的改進、師資力量的增強、教學設施的完善、教學管理的提高等方面進行論述。

二、目前高校英語專業教學形勢

在高校中英語專業教學面臨很大的挑戰，根據研究顯示，用人單位對于教學的適用性評分不高，無法適用于社會及單位。根據目前的情況，英語專業學生們普遍口語能力差異很大，主要課堂采用單方教授，注重理論而忽視實踐，這種英語教學模式下，不僅老師們教的沒有動力，學生們接受也十分痛苦，教學質量難以提高。對于這種落后的、不合時宜盡快對英語專業教學進行改革。改革的主要目的就是要增強學生們英語實踐的應用能力。同時，增強學生在就業市場的競爭能力。

（一）高校英語專業的教學大綱

英語專業的教育應該以能夠適應崗位和職業實踐需要為教學目的。通過對學生的調查得知，上課教材的內容不能與時俱進，而且缺乏專業的職業背景，這就造成了英語與實踐之間的脫節。只依靠普通的英語教材不能滿足其職業的發展，需要真正的注重實用能力的培養。

（二）高校英語專業傳統教學方法

高校英語專業傳統教學方式枯燥死板，教學手段落后。目前大多數教師仍然采用傳統教學模式，以教師為中心進行“詞匯、語法、翻譯”程式化教學。學生被動地通過老師的講解掌握大量的知識，沒有過多機會去發表自己的見解。由于偏重閱讀翻譯，忽視了說寫能力，英語的應用能力得不到提高，學生走出校門后無法進行正常的英語交流，對所學的知識也很快忘卻。

（三）高校英語專業的教材建設

英語專業教材建存在一些問題，其一就是大多數教材的結構都大體相似，模式相同。它們著重強調了理論的知識而缺乏了實際應用的部分。另外，在教材建設上，沒有得到正確的管理，教材的編寫時間較短，更新時間較長，教育投資不足，實踐應用性的知識相對較少。英語專業教材的知識過時，無法滿足社會需求。

（四）高校英語專業的師資要求

有些高校教師缺乏專業知識能力，無法解釋學生提問的專業問題，或者回答問題所用的詞匯不夠專業。作為一名高校老師，需要了解一定教育學、心理學、現代教育技術方面的知識，掌握一定的教學藝術，具備課堂管理、課外輔導能力。作為合格的英語專業的教師，除了具備以上知識和能力外，還需具有扎實的專業知識、文學和文化科學知識，一定現代語言理論、目的語習得理論和外語教育教學知識。

三、教學改革的建議

教學方法選擇是否適當直接關系著教學目標能否實現及教學效果的好壞，在很大成度影響著學習者的積極性。啟發式教學在強調傳授知識的同時，又注重能力的培養，它將教學活動的重點放在組織指導學生的獨立學習上，以不斷提高學生學習活動的獨立性程度和水平。英語專業的教師要注重用新思維、新方法、新觀點，潛移默化地熏陶學生，使他們既打好基礎，又拓寬思路，增進理解，今后走上工作單位時具有創新能力和獨到見解。教師也要進行階段性的企業培訓，注重專業能力的提高。

在教學過程中，要為英語水平不等的同學進行基礎提升，多多聯系聽說讀寫方面，從基礎培訓上展現職業能力，要以培養學生的職業能力為前提，為專業英語方面的學習鋪墊好基礎，把英語模塊化。教材要與時俱進而且要有專業職業性，根據不同專業領域劃分為商務英語、旅游英語、建筑英語等，然后根據不同專業領域劃分，展開有計劃、有目的、有側重點的英語教學。

英語在實際工作當中是交際語言的工具，這是在各行各業所需的必要技能，要重視英語職業的重要性。英語專業的教學必須要以用人單位對學生要求的角度出發進行教學工作，以為來就業為目的，形成與之對應的英語教學的方式；結合崗位需求和學生需求，改革英語教學內容、課程及教學模式，縮小學生就業時的英語能力和用人單位希望達到的水平的差距；將學生職業技能、職業素質等多方面進行提高。

參考文獻：

[1] 基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].中華人民共和國教育部，2001.

[2] 楊永健：英語教學法研究與實踐[M].海口：南海出版社，1999.

[3] 朱金紅.論職業教育中的英語教學[J].英語教學與研究（考試周刊），2007.