會計電算化教學存在的幾點問題及改進措施

周麗

摘 要： 本文從高職院校會計電算化教育教學目標入手，以高職學生應具備的知識結構和就業為導向，闡述了現在高職院校會計電算化教育教學中存在的幾點問題，并提出相應改進措施。

關鍵詞： 高職院校 會計電算化 存在問題 改進措施

會計電算化是高職院校一門非常重要的專業課程，它隨著新時期會計學和計算機互聯網技術的發展而不斷完善。因為會計電算化專業課程具有非常強的實踐性，因此高職會計電算化專業的培養目標要以技術應用型為主，培養具備一定理論知識和技術應用能力的務實、實用型人才。現在很多高職院校會計電算化專業的畢業生雖然學習了專業課程，但到了工作單位適應不了單位需求。這些的問題絕非個別現象，這也暴露出高職院校會計電算化教育教學中存在的很多問題，需要我們不斷改進。

一、高職會計電算化教學中存在的幾點問題

1.教學目標缺乏實效性。

因為會計電算化教學在整個高職院校的地位和教學目標比較模糊，導致一些高職院校在設置會計電算化教學課程時缺乏實效性，課程之間也缺少銜接。此外，由于會計電算化專業建立較短，缺乏成熟的經驗來借鑒，對設置哪些專業課程、學習哪些知識、如何進行課堂教學和專業知識實踐、學生應掌握哪些理論專業技能和就業總體規劃不明確，這就導致課堂教學比較混亂。

2.教學實踐環節滯后，重視不夠。

會計電算化是一門實踐性非常強的課程，上機操作是非常重要的環節，但現在大部分院校對實踐課缺乏足夠重視，課時安排嚴重不足，這從客觀上嚴重影響對高職學生實踐操作能力的培養。另外，一些高職院校缺乏標準化的實踐硬件，例如：會計電算化實驗室由于計算機數量不足，因此嚴重影響實踐教學環節的順利開展，更制約教學實效性的提高。

3.實踐教材選擇滯后。

現在會計電算化教學實踐用書選擇上嚴重滯后，很難體現時代性。教學中使用的教學軟件也僅僅提供了一些非基本操作，缺乏時代性。所以，設計一套科學有效的，適于實踐實訓教學的教材尤為必要，但這對于實訓教師來說是非常繁重和精細的工作。

4.師資隊伍知識結構老化。

現在，大部分高職院校中教師知識結構老化是制約教學發展的非常重要的因素。據相關部門研究，現在高職院校從事會計電算化教育教學的教師中很多并不是本專業出身，沒有系統學習過會計和電算化相關知識，真正本專業出身的綜合性型專業教師很少，很難適應新時期專業教育教學的需要。隨著一些大型數據庫在企業財務會計軟件中的推廣和應用，以及一些先進管理理念和方法的不斷引進與完善，這些都給教師帶來很大壓力。如何更新師資隊伍的知識結構是我們亟待思考和解決的問題。

5.教學方法需要進一步改進。

現在會計電算化教育教學主要還是把教學內容編排成一個或幾個小任務，任務中包含高職學生需要掌握的知識和技能，也包含高職學生需要的能力訓練要求，這樣學生通過完成被分解的教學任務，掌握教學內容。雖然這種教學方式能夠有效地培養高職學生的應用能力，但對會計電算化專業的知識體系掌握不到位，不利于培養高職學生的探究能力和創新能力。

二、高職會計電算化教學要注重解決的問題

1.明確教學目標，科學安排教學內容。

會計電算化原屬于會計專業，隨著計算機技術和網絡的不斷發展，計算機技術和網絡在財會中不斷應用，于是會計電算化應運而生。所以，我們不僅要讓學生掌握扎實的會計知識，更要讓他們熟練掌握計算機技術和網絡知識。確定教育教學內容時，我們要在會計電算化專業有效定位的前提下，有效結合學生自身特點，加強知識的連續性和創新性的有效結合，培養出具較強專業技能和知識的新時期綜合性會計人才。社會需求是會計電算化教育教學發展的第一動力，我國社會經濟的快速發展需要大量會計電算化專業人才，這給高職會計電算化教育教學提供了很好的發展機遇，為學生提供了廣闊的就業前景。

2.重視實踐教學，做好實踐設計。

這一專業是一門實用性非常強的學科，這就要求我們以培養學生的應用能力為中心設計實踐教學內容，以培養他們就業能力為導向，不斷推薦實踐性教學改革和創新。會計電算化實踐課包括課程設計和教學實踐兩部分。教學實踐要圍繞財會理論課的教學內容組織，能夠通過實踐掌握會計的基礎知識，注重學生實踐操作能力培養；課程設計則作為課堂教學的進一步延續，在有效學習會計電算化專業知識的基礎上，進行有針對性的總結和強化訓練，通過學生親身操作，彌補課堂教學環節中忽視的知識點，對所學課程做延伸性歸納和總結。

3.解決實訓教材缺乏的問題。

會計電算化需要立足企業及借助軟件平臺實現其價值和作用，這就需要我們借助科學有效的實踐課教材，并保證其實踐課課時，這些都是決定實訓課實效的重要因素。現在會計電算化實訓教材很少，并且質量很讓人擔憂。為了保證會計電算化實訓教學實效，要立足于自身教學實踐，自主編寫實訓教材，使其充分發揮實訓教學的實效。

4.加強實訓師資隊伍建設。

面對會計電算化教師理論知識和技能滯后的現狀，高職院校要對教師進行全方位、立體化的培訓，同時要鼓勵教師積極開展自學；院校還要把會計電算化知識技能提高作為教師的重要考核指標。只有不斷探究、不斷創新和不斷完善自己，才能把最前沿、最實用的會計電算化知識教給學生，才能實現會計電算化培養目標，才能適應社會不斷發展和創新的要求。此外，高職院校可以采用“請進來，走出去”的方法，聘請會計師和軟件工程師給教師舉辦專題講座，也可以把實訓教師送到大型公司鍛煉，參與公司財務系統的管理工作，這樣能夠把會計電算化實訓教師的理論知識和實踐能力有機結合起來，進而有效提高實訓師資隊伍教育教學能力。