淺談美育與醫學生人文素質培養

董莉（甘肅中醫藥大學，甘肅 蘭州　730000）

淺談美育與醫學生人文素質培養

董莉
（甘肅中醫藥大學，甘肅 蘭州730000）

文章就當前醫學生人文素質培養中出現的問題及原因進行了分析，并就如何解決分別從美育對人文素質養成的價值及意義，結合美育目標構建知識、能力、素質三位一體的醫學生培養模式，完善的美育體系，促進醫學生人文素質教育強化和發展等方面進行了討論。

美育醫學學生人文素質

隨著社會進步和發展，新時期對醫學生的培養提出了更高要求，即我們培養的醫學人才應該是具有高度責任感和高尚醫德、充滿同情心和愛心的人，不僅能關心人的肉體保護問題，而且應該懂得人的精神家園的守護和對生命的敬畏感，就像疾病重在預防而不是治療一樣，應該具有悲天憫人的胸懷而不能只是維護人體的工匠。也就是說醫學人才的培養應立足于培養和諧發展的人，使學生具有相當的人文科學知識、自覺的人文關懷和較強的實踐能力，從而實現醫學教育知識、能力、素質教育的結合和統一，成為具有人文教育內涵的醫學教育才是完整的醫學教育，也就是說當代醫學人才的培養應更注重體現人文關懷和人文精神，更注重人文素質的養成。

美育是人文素質教育的重要組成部分，主要以培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。通過引導人在美的感受、鑒賞中，按照美的規律進行自我完善，并且憑借形象思維的方法，在不知不覺、潛移默化中進行，使人不知不覺地受到美的熏陶，在潛移默化中培養出高尚的情操。即它不僅關注知識和技能的學習，更關注審美能力和人文素質的養成及提高，因其特有的教育目標和獨特的教育教學方式，對醫學生人文素質的提升可以產生積極作用。

但根據近幾年的調查和研究，我們發現盡管醫學院校開設了大量美育課程，也以各種方式鼓勵學生參加學習，但效果并不明顯，主要表現為醫學生的文化、藝術等常識比較貧乏，很少有學生主動接觸文化、藝術等有關知識。仍有部分學生認為只要具備專業知識就夠了，人文知識與素質的提升并不是很重要。基礎知識薄弱，視野不開闊，缺乏創新思維和精神。由此導致部分學生缺乏社會責任感，社會道德水平不高，往往以自我為中心，對社會表現得愛心不足，實用主義盛行等問題。

究其原因主要包括以下方面：一是多年來學校對美育育人功能認識還不到位，普遍重視專業課、忽視美育和人文素質，這種現象在醫學院校表現仍比較突出，美育仍然處于邊緣化狀態；二是從教育教學角度看，審美教育只注重對理論知識和藝術作品的介紹，忽視其內在意義對學生精神的陶冶，從而導致學生極其缺乏想象力和創造力。美育教學只有跳出這一窠臼，讓藝術與學生進行心靈對話，將藝術中的生命意識和審美體驗融入作品之中，才能幫助學生擺脫現實和功利的束縛，充分發揮想象和聯想，產生深層次的精神活動，才能培養學生的審美情趣，從而凈化靈魂，提升綜合素質。三是與美育相關的校園文化環境建設不到位，造成美育在課外的缺失和不足。審美教育是隨時隨地都可以進行的，需要營造良好的文化藝術環境，讓學生時時處處都能感受到美和藝術，受到藝術陶冶，這樣才能潤物無聲地提升其審美能力和人文素質。

鑒于此，必須采取一定措施，從思想認識到具體實施進行調整和改革進一步推動美育發展，為醫學生人文素質養成產生更好效果。可以從以下方面進行：

首先，調整思想觀念，重新審視美育對醫學生人文素質的價值及意義。意義主要有，一是美育能幫助學生捕捉審美因素，提升審美能力。美育是美的教育，蘊含豐富的自然美、人性美、社會美等審美因素，不只是理論知識的學習和藝術作品的簡單認知，而是以豐富多樣的方式將藝術家融入作品中的生命意識和審美體驗呈現出來，幫助學生擺脫現實和功利的束縛，充分發揮想象和聯想，獲得審美體驗，使審美能力獲得提升，促使學生在生活和工作中感知美、欣賞美、理解美、追求美、創造美，促進人文素質養成和發展。二是美育能夠幫助學生打造高尚的品德和人格。藝術之所以打動人、感染人，關鍵在于作品中蘊含著藝術家的理想、希望、寄托、審美追求及情感，特別是藝術家的思想和人格，都通過藝術作品呈現出來。優秀的作品更是藝術家高尚品德和人格魅力的載體，美育可以借助優秀的藝術作品對學生進行情感教育、文化熏陶、精神陶冶，從而豐富心靈、培育品德、完善人格結構，真正體現“育人”的意義。三是美育能幫助學生深層次挖掘藝術作品包含的文化意義，提供更好的感受文化的平臺，從而強化學生對優秀文化的認識和理解，特別能強化對本民族傳統文化的認同感，從而提升文化品位。

其次，在明確美育培養目標的前提下，構建知識、能力、素質三位一體的人才培養模式。美育的培養目標除了使學生具有藝術修養，掌握各門藝術的基本知識，逐步形成正確的審美標準；還要讓學生學會分析和評價藝術作品和社會上的美好事物，更重要的是激發他們對藝術的興趣，培養他們愛美的情感，抵制各種精神污染，使學生學會按照美的法則建設生活，養成美化環境及生活的能力和習慣。為適應新時期社會對所需醫學人才素質的更高要求，大學生的培養模式變成專業理論加實踐操作和人文素質三方面內容，這其中人文素質的養成和提升成為關注的焦點。而人文素質是醫護人員綜合素質的體現，是醫護人員的“軟”實力，包括的思想道德素質、文化科學素質、心理素質、創新精神等培養與美育有著千絲萬縷的聯系，是美育追求的終極目標的有利顯現，將美育納入醫學生人才培養模式，充分發揮其感染、引領、潛移默化的教育特長，以美感人，以美啟人，以美育人，真正培養出知識、能力和人文素質和諧一體的，知識豐厚、技能高超、充滿愛心、情操高尚的醫學人才。

再次，深入改革，完善美育的體系。內容體系的構建是人才培養的核心，對醫學大學生而言，注重素質與能力教育，必須構建一套完整的、行之有效的、相對完善的美育體系。根據醫學專業的特點和要求，以有利于醫護人員綜合素質提高為原則，在原有專業課程的基礎上增加以美育為主要內容的相關課程，這些課程必須注重內容的合理篩選，必須要有針對性，以保證實際教學效果，必須盡可能容納醫學美、心理學、倫理學、人文素質修養等人文內容，并盡可能做到有較大的拓展空間，以滿足不同層次學生的需要。以此構建一個合理的美育課程體系，與專業課程體系形成相互呼應的補充關系，以全面提升其人文素質。同時，在此基礎上充分利用美育靈活豐富的特點，抓好實踐活動，以實踐活動促使學生主動開展相關交流活動，在學習和知識鞏固過程中交流和溝通，消除學生不良心理問題，促進學生健康成長，培養學生健全人格。另外，鑒于學生的發展離不開環境的影響和塑造，美育不應該只注重課堂學習，更應注重課外環境的教育和熏陶，即創建良好的美育環境。鼓勵和支持學生自發成立與美育相關的學生社團，并給予熱情的指導，同時組織各種形式的文藝活動，創設良好的文化藝術氛圍和環境，帶動更多學生參與到美育活動中，使美育活動無處不在。

最后，以美育體系的完善和構建，促進醫學生人文素質教育強化和發展。美育內容豐富廣泛，內容延伸性極強，涉及學科門類眾多，在不斷的挖掘中又可以形成新的與美育相關的各種新的研究領域，并進入課堂成為人素質教育的新構成元素，可以豐富人文素質教育內容，充實人文教育內容。同時，美育因為包含眾多藝術門類，其涉及的創作方式多種多樣，所以在學習中必然延伸出眾多教學方式和手段，這些方式以實踐體驗為主，讓學生在做中學、做中思、做中悟，從而以更生動活潑的方式獲得對美的認識和理解。這種學習方式可以更有力地補充和完善人文教育形式，也可以為人文教育形式提供借鑒，促進人文素質教育改革和發展，形成更利于醫學生發展的人文教育新環境，使學生在濃郁的人文氛圍中感受藝術、文學、哲學、心理學、其他科學等帶來的美感和精神食糧，使心靈和情操得到熏陶，全面促進醫學生人文素質養成和提升，培養出真正符合新時代要求的充滿人文關懷的，具有高尚職業道德和一定技能的合格人才。

醫學生的全面培養、教育和發展離不開人文素質教育，人文素質教育的過程就是培育全面發展的人的過程。美育作為人文素質教育不可缺少的組成部分，需要我們不斷探索和研究，不斷發現新價值，特別找到并找準其與時代發展、人文精神培養等相契合的關鍵點，并以提升醫學生人文素質為最終歸宿付諸改革和實踐，促進當代醫學生人文素養全面提升。

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