基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育研究文獻計量分析

李強陳曄（廣州中醫(yī)藥大學，廣東 廣州　510006）

基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育研究文獻計量分析

李強陳曄
（廣州中醫(yī)藥大學，廣東 廣州510006）

本文以“基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育”文獻為研究對象，利用Excel軟件對2006～2015年間收錄在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）的相關(guān)文獻進行計量分析，對相關(guān)文獻的整體內(nèi)容進行總結(jié)并提出研究建議。

突發(fā)事件思想政治教育文獻計量

高校的安全穩(wěn)定關(guān)系到國家的政治穩(wěn)定和社會的長治久安，突發(fā)事件直接影響學生的思想，給思想政治教育工作帶來嚴峻挑戰(zhàn)［1］。近年來，學者總結(jié)相關(guān)研究現(xiàn)狀提出2003年“非典”后突發(fā)事件成為研究熱點，2008年“汶川大地震”、2009年甲型H1N1流感等事件的發(fā)生掀起了對突發(fā)事件研究的新一輪熱潮［2］。本文從文獻計量分析角度，選取中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）作為文獻研究的數(shù)據(jù)來源，綜合運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文本分析等方法對2006～2015年10年間的相關(guān)文獻進行梳理、分析和總結(jié)。

一、文獻計量分析

本研究以“突發(fā)事件”并含“思想政治教育”作為檢索詞在CNKI數(shù)據(jù)庫中進行主題檢索，下載2006～2015年間的所有文獻，對得到的全部文獻做去重和剔除非規(guī)范文獻處理，隨后用Excel軟件將文獻的題名、作者、作者單位、來源期刊、發(fā)表時間、關(guān)鍵詞、基金資助情況、被引用情況等信息建成數(shù)據(jù)表。

（一）文獻年度分布情況。2006～2015年間CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的相關(guān)文獻共457篇，剔除重復和非規(guī)范文獻后得到文獻454篇，年度分布統(tǒng)計情況如表1所示。

表1　文獻年度分布情況表

（二）文獻發(fā)表期刊分布情況。454篇文獻分布在272種期刊中，刊發(fā)文獻5篇及以上的期刊共有14種，分別為：《學理論》13篇，《科教文匯》11篇，《法制與社會》、《教育教學論壇》各8篇，《科技導刊》7篇，《學校黨建與思想教育》、《才智》、《大學教育》、《科技信息》、《思想教育研究》、《新西部》各6篇，《長春教育學院學報》、《吉林省教育學院學報》、《科技資訊》各5篇。上述14種期刊共發(fā)表論文98篇，占總數(shù)的21.6%。

（三）文獻在中文核心期刊發(fā)表情況。中文核心期刊的認定方面，2006～2008年間的文獻以《中文核心期刊要目總覽（2004版）》為依據(jù)；2009～2011年以《中文核心期刊要目總覽（2008版）》為依據(jù)；2012～2015年以《中文核心期刊要目總覽（2011版）》為依據(jù)。2006～2015年間發(fā)表在中文核心期刊的文獻共38篇，其中，2006年0篇，2007年1篇（占當年該研究主題發(fā)表文獻總數(shù)的14.3%），2008年1篇（占4.3%），2009年4篇（占10.5%），2010年8篇（占10.0%），2011年6篇（占10.0%），2012年6篇（占10.9%），2013年6篇（占9.0%），2014年3篇（占4.9%），2015年3篇（占5.1%）。

（四）文獻被引用情況。2006～2015年間各年文獻被引用情況如表2。

表2　文獻被引用情況表

（五）文獻受基金資助情況。共有152篇文獻得到國家、省部、廳局、所在高校的基金資助。2006、2007年受基金資助的文獻為0篇，2008年5篇（占當年該研究主題發(fā)表文獻總數(shù)的21.7%），2009年7篇（占18.4%），2010年27篇（占33.8%），2011年26篇（占43.3%），2012年22篇（占40.0%），2013年29篇（占43.3%），2014年20篇（占32.8%），2015年16篇（占27.1%）。其中，涉及的國家級基金資助6項，教育部基金資助11項，各省社會科學基金資助17項，各省教育科學基金資助9項。屬于國家社科基金研究成果文獻的有5篇，分別為：論后突發(fā)事件的思想政治教育（盧嵐，《武漢理工大學學報（社會科學版）》，2010年第4期）；論公共危機管理中思想政治教育的功能拓展（劉新庚，李超民，李禮，《中南大學學報（社會科學版），2011年第1期》；思想政治教育方法創(chuàng)新最優(yōu)路徑的多維體系建構(gòu)與實踐（張毅翔，《學校黨建與思想教育》，2011年第35期）；少數(shù)民族地區(qū)高校突發(fā)事件應(yīng)急聯(lián)動體系研究（阿斯哈爾·吐爾遜，郭文強，《新疆大學學報（哲學·人文社會科學版）》，2012年第2期）；思想政治教育在應(yīng)對高校突發(fā)事件中的作用探析（宿一兵，彭英，《邵陽學院學報（社會科學版）》，2013年第5期）。同一課題發(fā)表文獻數(shù)量最多的為河北省社會科學基金項目《應(yīng)對突發(fā)事件的思想政治教育機制建設(shè)研究》（課題負責人杜旭宇，成員為白書祥，何永紅，王鴻，程洪寶，課題編號：HB09BZZ015），共發(fā)表論文11篇。

（六）同一作者論文產(chǎn)出情況。按發(fā)表文獻的第一作者統(tǒng)計，發(fā)文量1篇的有388位，2篇的有15位，3篇及以上的共10位，分別為：白書祥（中國人民武裝警察部隊學院）發(fā)表6篇居首；劉峰（西北大學哲學與社會學學院）、劉偉（中國人民大學馬克思主義學院）、王鴻（中國人民武裝警察部隊學院）等3人各4篇；程洪寶（中國人民武裝警察部隊學院）、馮美紅（南通大學杏林學院）、高軍（魯東大學法學院）、赫金玲（大連工業(yè)大學）、周立軍（中國人民武裝警察部隊學院）、張毅翔（北京大學馬克思主義學院）等6人各3篇。在10位發(fā)表論文數(shù)3篇以上的作者中，中國人民武裝警察部隊學院占了4位，顯示其研究力量較強。

（七）文獻合著情況。由1人獨撰的有310篇（占總數(shù)的68.3%）；2人合著的84篇_（占總數(shù)的18.5%），3人合著的46篇（占總數(shù)的10.1%），4人合著的7篇（占總數(shù)的1.5%），5人合著的5篇（占總數(shù)的1.1%），6人合著的2篇（占總數(shù)的0.4%），合著總篇數(shù)為144篇，合著率為31.7%。

（八）學科分類情況。借助CNKI數(shù)據(jù)庫提供的“文獻分類導航”功能對文獻進行分類統(tǒng)計，文獻所屬學科主要集中在高等教育和思想政治教育。

（九）文獻關(guān)鍵詞統(tǒng)計。關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次10次以上的有：突發(fā)事件（343）、高校（246）、思想政治教育（194）、輔導員（67）、應(yīng)對（49）、大學生（47）、預警（25）、策略（23）、作用（20）、預防（19）、網(wǎng)絡(luò)輿情（18）、對策（16）。各年度的高頻關(guān)鍵詞如表3。

表3　年度頻次前五位關(guān)鍵詞表

二、總結(jié)與建議

通過對該研究主題進行文獻計量分析可知，2006年到2010年，文獻的絕對數(shù)和相對數(shù)呈較大幅度上升；2011年到2015年，文獻的絕對數(shù)和相對數(shù)較為平穩(wěn)。刊發(fā)文獻在5篇及以上的14種期刊中屬于中文核心期刊的只有1種，2014和2015兩年被核心期刊接收的絕對數(shù)和相對數(shù)大幅度低于2010～2013年，提示研究成果的質(zhì)量有待進一步提升。該研究主題的高產(chǎn)作者并不顯著，第一作者相對分散。獨著是該研究主題文獻產(chǎn)出的主要形式，提示作者集思廣益的理念有待加強。從對關(guān)鍵詞的分析可知，2006～2015年10年間的研究主要側(cè)重點在于從學生工作視角研究突發(fā)事件的預警機制和應(yīng)對措施，創(chuàng)新性研究較少。

針對該文獻計量分析過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)有研究中存在的不足，提出以下建議：

（一）開闊研究視角。2006～2015年間發(fā)表的論文研究內(nèi)容主要集中在學生工作層面，包括構(gòu)建“思想政治教育體系”、“情報信息收集體系”、“應(yīng)急處置體系”［3］，建立大學生思想動態(tài)的預警機制［4］，建設(shè)大學生信息數(shù)據(jù)庫并及時更新［5］，運用學校大數(shù)據(jù)開展思想政治教育［6］。實際上，影響高校安全穩(wěn)定的突發(fā)事件涵蓋了安全保衛(wèi)工作、公共衛(wèi)生及傳染病監(jiān)控工作、網(wǎng)絡(luò)及信息安全、民族宗教、實驗室安全、師德師風、教學工作、涉外突發(fā)事件等，因而，應(yīng)從影響高校改革發(fā)展穩(wěn)定的高度對該主題開展更全面和深入的研究。

（二）加強實證研究。454篇文獻中屬于調(diào)查研究報告性質(zhì)的為2篇：基于高校學生休學和處分數(shù)據(jù)的分析及應(yīng)急策略（王靜，《教書育人（高教論壇）》，2015年第3期）；廣州高校校園突發(fā)事件應(yīng)對機制現(xiàn)狀調(diào)查與分析（林洲，《教育教學論壇》，2010年第6期），占總數(shù)的0.4%。屬于學校防范和處置突發(fā)事件的經(jīng)驗總結(jié)性文獻為7篇，占總數(shù)的1.5%；屬于學校處置突發(fā)事件的個案報道性文獻為7篇，占總數(shù)的1.5%。由此可知，該主題的實證研究文獻所占比例不足5%，絕大多數(shù)文獻為分析存在的問題和提出措施、對策，但缺乏從數(shù)據(jù)分析、案例分析角度進行論證。實證研究和案例強化教育可以強化受眾認知系統(tǒng)，使其較為迅速和有效地掌握相應(yīng)的教育內(nèi)容［7］，因而須加強實證研究以提高研究成果的質(zhì)量。

（三）增強研究成果指導實踐的作用。由于思想政治教育是一門新興學科，目前研究成果的政策轉(zhuǎn)化效果不明顯，未能形成具體的政策、建議運用到實際高校管理工作中［8］。2007年11月1日正式施行的《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》為思想政治教育應(yīng)對突發(fā)事件提供了法理上的依據(jù)和要求，當前，應(yīng)當針對我國國情、高校自身現(xiàn)狀開展研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化為建設(shè)高水平大學的動力和支持。

［1］周倩.大學生思想政治工作面臨的新課題［J］.高等教育研究，2008，29（1）：86-88.

［2］劉輝.高校突發(fā)事件研究綜述（1979-2012）［J］.高教探索，2013，29（4）：36-39.

［3］馮業(yè)棟，傅旭東.高校突發(fā)事件管理的理論誤區(qū)與對策研究［J］.重慶大學學報（社會科學版），2009，15（3）：103-106.

［4］張開江，王建武.從大學生傷害事故看高校的可為［J］.黑龍江高教研究，2011，29（8）：59-61.

［5］吳衍濤，許盈，祖文成.大學生突發(fā)事件處理的原則與方法［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2013，30（9）：92-95.

［6］吳志龍.大數(shù)據(jù)時代下高校輔導員預警能力研究［J］.國家教育行政學院學報，2015，22（4）：62-66.

［7］張毅翔.積極構(gòu)建應(yīng)對突發(fā)事件的思想政治教育新機制［J］.理論探討，2008，25（2）：134-136.

［8］曹順.國內(nèi)外高校突發(fā)事件應(yīng)對工作研究綜述——基于思想政治教育的研究視閾［J］.浙江青年專修學院學報，2011，29（4）：7-10.

廣東省哲學社會科學“十二五”規(guī)劃2015年度學科共建項目（編號：GD15XJY12）