初中思想品德以人為本教育理念研究

孫潔 李文哲

摘要：思想品德課程是初中進(jìn)行德育教育的主要的渠道。因此，初中思想品德教材根據(jù)不同的學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的不同階段，制定的思想品德教學(xué)目標(biāo)也隨個體的差異而變化。要讓思想品德發(fā)揮其作用，就要把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，廣泛的從生活實(shí)踐中搜集教學(xué)資料，不拘泥于課本知識，使思想品德課生動而富有生命力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存和發(fā)展，過有意義的生活，我認(rèn)為思想品德課教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到以人為本。

關(guān)鍵詞：思想品德；以人為本；發(fā)展

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0057-02

一、初中思想品德課教學(xué)實(shí)現(xiàn)以人為本的必要性

知識經(jīng)濟(jì)對我們的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我國目前正處于全面建設(shè)小康社會，加速推動社會主義現(xiàn)代化的新發(fā)展，縱觀國內(nèi)外形勢，教育改革勢在必行，而教育改革的關(guān)鍵就是教育觀念的改革。思想品德屬于基礎(chǔ)學(xué)科，我們?nèi)绾螛淞⑷碌乃枷肫返陆逃^？理智思考，面向未來，就必須樹立以人為本的教育觀，這是時代的要求，是新課改的要求，亦是思想品德教育發(fā)展的必然。

（一）適應(yīng)時代發(fā)展的需要

目前，我國科技進(jìn)步突飛猛進(jìn)，社會的迅速發(fā)展對人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，是個人的價值觀和思想品德形成的重要時期，因此，在思想品德的發(fā)展中給予學(xué)生正確的幫助和指導(dǎo)是非常必要的。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中思想品德的教學(xué)具有強(qiáng)制性、說教式、封閉性的特點(diǎn)，無法在真正的意義上幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在道德學(xué)習(xí)動力和興趣，順應(yīng)社會和學(xué)生的發(fā)展，更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。

（二）思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)所要求

全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想品德課是“為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程”。除此之外，《思想品德》課程所具有的思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，都要求我們要革新教育觀念，堅持以人為本，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

在教學(xué)的過程中，教師要通過與學(xué)生的對話交流達(dá)成理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。思想品德課程作為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的中介和載體，肩負(fù)著培養(yǎng)人的德性的重要使命。只有實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，思想品德才能煥發(fā)其生機(jī)和活力。

（三）思想品德新課程改革的要求

新課標(biāo)的課程理念認(rèn)為：中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程構(gòu)建的基礎(chǔ)；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)人的公民、國際及健康的生活時本課程的追求；堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵守的基本原則。

因此，我們的教學(xué)要符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、人的價值規(guī)律；其理論靈魂就是“以人為本”，就是以追求人的全面自由發(fā)展為終極目的。因此，把握了“以人為本”，就是把握新課程的精神實(shí)質(zhì)。

二、以人為本教育理念的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)校管理

首先一個優(yōu)雅健康的環(huán)境影響著學(xué)生的個性發(fā)展、道德習(xí)慣的形成等等。良好的校園環(huán)境，讓學(xué)生對優(yōu)秀文化耳濡目染，學(xué)生在自己生存的環(huán)境里，潛移默化地形成自己的觀念，并轉(zhuǎn)化為行動。其次要加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，教師要從人的發(fā)展的高度去看待自己的工作，在傳授知識的同時，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，在教育的實(shí)踐中體會以學(xué)生為主體的意義。加強(qiáng)交流，相互借鑒經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。最后，小班化教學(xué)更有利于突出學(xué)生的個性，小班化教學(xué)給學(xué)生自由的空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力等，教師可以在一節(jié)課內(nèi)照顧到每個學(xué)生的情感，讓學(xué)生充分享受各種教學(xué)資源，增加學(xué)生受教育的機(jī)會，提高學(xué)生受教育的質(zhì)量，使以人為本的教學(xué)理念更好的實(shí)施。

（二）提高教師的素質(zhì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要具備以下素質(zhì)：

廣博的知識。思想品德教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要通曉各個學(xué)科的知識，只有知識廣博的教師，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

知識整合的能力。思想品德教師要把教材中不同內(nèi)容的知識整合起來，特別在應(yīng)用型知識內(nèi)容中，教師應(yīng)該運(yùn)用跨學(xué)科知識，為綜合性學(xué)習(xí)提供充分的知識背景，提供給學(xué)生一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

計算機(jī)知識和操作能力。隨著科技日新月異的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)手段也不斷地更新，多媒體在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，成為教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。教師要有充足的計算機(jī)知識，提供學(xué)生更寬闊的學(xué)習(xí)渠道，拓寬學(xué)生的視野。

（三）修訂課程教材

目前，我國思想品德課程教材的教學(xué)內(nèi)容改變以往教材的枯燥，設(shè)計的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，補(bǔ)充了實(shí)踐活動內(nèi)容。此外，新教材重視心理健康教育，知識貼近生活、與現(xiàn)實(shí)生活接軌，可讀性強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生在今后走向社會提供豐富充足的知識和技能。

三、以人為本教育理念在初中思想品德課教學(xué)中的實(shí)踐

（一）師生關(guān)系上要變支配控制為平等合作

傳統(tǒng)教學(xué)中，以教學(xué)為中心，教學(xué)就是由教師簡單的向?qū)W生傳授知識的單項活動。教師只是知識的傳播者，學(xué)生離開教師的教就無法進(jìn)行，教師角色是課堂上的“主演”，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。

新課程“以人為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”建立真誠互信的師生關(guān)系，在交流、合作、啟發(fā)的過程中，互助提高。教師轉(zhuǎn)換自己的角色，不再是教學(xué)中的權(quán)威，而是蹲下來與學(xué)生交流，這種新型的師生關(guān)系的建立，把教師的身份由“教書匠”提升到學(xué)生終生發(fā)展的“奠基者”的歷史高度。

（二）教學(xué)方式上要變師教生學(xué)的被動接受為交往互動中主動探究

“以人為本”強(qiáng)調(diào)了在師生雙方的交往、互動中進(jìn)行創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該與學(xué)生真誠的溝通，建立友好的師生關(guān)系，選取學(xué)生身邊的例子作為教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，在師生智慧的碰撞中學(xué)習(xí)并掌握知識。

（三）課程評價要變重結(jié)果輕過程為不偏廢結(jié)果而更重過程

長期以來形成的傳統(tǒng)評價機(jī)制，過分強(qiáng)調(diào)評價的總結(jié)定功能和選拔功能，以考試成績作為檢驗學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要指標(biāo)，作為決定學(xué)生獎懲的基本依據(jù)。以知識為本的舊課程，以對知識的掌握程度為終極目標(biāo)，只注重結(jié)果不重視過程的考試評價，的違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，犧牲了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的潛力。

“以人為本”理念的終極目標(biāo)是自我價值的充分實(shí)現(xiàn)。它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅只是一個靜態(tài)死板的學(xué)習(xí)結(jié)果。

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時，要對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評價。通過考試和測驗兩種主要的手段，輔以建立成長檔案等評價形式，從多方面、多角度的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在評價過程當(dāng)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來，將自我評價和他人評價相結(jié)合，提高評價的全面性。除此之外，教師還可以運(yùn)用活動化考評，通過布置一些課外活動，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，考察學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，使教師對學(xué)生的評價更為全面具體。

（四）課堂教學(xué)要變重知識傳授為更重情感交流的情感教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)偏重知識的傳授，認(rèn)知的發(fā)展，忽視師生之間感情的培養(yǎng)，個人的全面發(fā)展。在課堂中，教師除了要想學(xué)生傳授知識內(nèi)容，還要與學(xué)生進(jìn)行充分額情感溝通，打破教師的絕對權(quán)威，消除學(xué)生被動的依賴，致力于創(chuàng)造一種無拘無束的心理氛圍。教師要以情感影響為主要手段，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的潛能和價值。

教師要平等的看待每個學(xué)生，視學(xué)生為獨(dú)特價值的實(shí)體，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生之間的差異，通過互動和溝通，實(shí)現(xiàn)相互承認(rèn)和接受，從而形成一種融洽和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)活動中，教師通過營造以學(xué)生為本、和諧民主的良好課堂氣氛，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，才能逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化效果。

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