高校輔導員關于“90后”大學生思想政治教育工作的探究

李成濱　何曠怡

（沈陽建筑大學，遼寧 沈陽　110000）

高校輔導員關于“90后”大學生思想政治教育工作的探究

李成濱何曠怡

（沈陽建筑大學，遼寧 沈陽110000）

“90后”大學生肩負著實現中華民族偉大復興的偉大重任，社會進步和時代發展對“90后”大學生提出了更高的要求，同時大學生思想政治教育工作出現了新問題。面對新時期“90后”的特點，高校輔導員如何加強“90后”大學生思想政治教育成為重要課題。

“90后”思想政治教育輔導員

一、新時期“90后”的特點

隨著社會的不斷進步，經濟的高速發展，新時期的青少年被新世紀、新形勢、新階段的大環境影響著，“90后”大學生因此被打上了時代的烙印，并賦予了許多新的特點。他們特立獨行，勇于挑戰，不喜歡被束縛，崇尚自由。但面對升學與就業的壓力及社會大環境對他們的影響，導致“90后”在思維和行為方式上出現了一些新的變化。

1.自我意識強烈，容易接受新鮮事物。

“90后”出生在經濟高速發展的時代，優越的物質條件和作為獨生子女從小被捧在手心里呵護長大，造成了一些人以自我為中心，富于個性，敢于表現自我。有一種強烈實現自我價值的愿望。這樣的成長環境使“90后”喜歡獨立觀察、認識和思考問題，不喜歡被說教。父母和長輩的過度溺愛讓一些人從小養成了索取的習慣，并將這種習慣延伸至大學生活中，這也是導致寢室內部矛盾、師生關系緊張等問題的主要原因。這種強烈的自我意識讓這些“90后”渴望獨立和自由，渴望擺脫家長和老師的“束縛”，敢想敢做。但是有些時候往往過于追求實現自己，導致產生一些偏激的想法。

個性是“90后”大學生的代名詞，一些人熱衷于標新立異，喜歡“非主流”打扮，喜歡使用“火星文”，熱愛追星，有很強的好奇心和冒險精神。他們喜歡接觸新鮮事物，因而很容易受其影響，隨波逐流。在新媒體高速發展的時代，網絡已經與他們的生活密不可分。通過網絡信息的傳播，廣泛了解外國文化，但由于缺乏社會和生活經驗，分析判斷能力較差，對新事物和社會問題的理解往往簡單化，容易受到網上不良文化的影響。

2.獨立意識缺乏，對他人過于依賴。

“90后”大都是獨生子女，家長們不僅為他們提供了優越的生活環境，而且大包大攬地替他們解決了一切問題。這使得一些“90后”經濟獨立意識差，缺乏自力更生意識。同時，這種家庭教育背景使一些“90后”的思想行為更加以自我為中心，不愿意與人交流，不愿意遷就和包容他人，缺乏集體與責任意識。

當一些“90后”離開家庭進入大學校園，班級同學來自各地，每個人的生活習慣和性格特點各不相同，沒上大學之前都是家里的“小皇帝”，來到大學過集體生活難免會有些不適應，他們把在家里的習慣帶到大學生活中，愿意依賴他人，但很少愿意主動幫助別人，長此以往，就會引發同學關系矛盾。

3.有社會責任感，但缺乏集體主義觀念。

“90后”大學生普遍具有強烈的社會責任感，他們熱心公益、知恩圖報、志愿服務、奉獻社會、鞭撻惡疾，并能將個人發展與社會發展、國家需要有機結合起來。很多學生認為，自己已經是一個成年人了，愿意承擔更多的社會責任。并且愿意付出自己的時間和精力，參加學校集體或社會機構組織的義務勞動。

他們關注社會問題，把自己當成社會的一分子，勇于擔當，體現了較強烈的社會責任感。他們崇尚良好的社會公德，呼喚誠實守信和公平競爭。大部分學生認為每個人都應該注意誠信，同時應該對自己的合法權益進行維護。還有的學生認為考試作弊有失公平，有失道德，應該堅決反對。但由于社會利益主體越來越多樣化，社會環境日趨復雜化，價值取向越來越復雜的影響下，一些學生雖然有很強的社會責任感，但當涉及具體利益時，往往會向個人利益低頭。在價值取向上表現出重個人利益、輕社會利益的傾向，缺乏為社會和集體犧牲的精神。

因為“90”后社會背景和獨生子女身份，一些人以自我為中心，忽視他人。注重自我價值的實現，在集體活動和團隊活動時相互之間不進行分工協作，不進行良好的溝通，我行我素，缺乏集體意識。

4.有競爭意識，但受挫能力差。

“90后”幾乎從小學就開始補課，除了專業課之外，還要學習很多特長，這種馬不停蹄的補課模式一直持續到高中畢業。在初中和高中時期，很多學校以成績分班，形成重點班和普通班。正是這種沉重的學習壓力讓“90后”從小就產生了競爭意識，他們深刻地認識到，不努力就會被淘汰，只有比別人付出更多，走得更快，才能比別人過得更好。于是進入大學校園后，做兼職、學外語、考駕照等已經成了一些人為自己設立的必修課。他們懂得社會實踐能力的重要性，更懂得掌握新技能的重要，具備很強的競爭觀念。

“90后”得到了太多來自家人的溺愛，因而承受挫折的能力普遍不強。因為沒有兄弟姐妹，被過分地溺愛。溺愛和享受讓一些人習慣了順境，卻剝奪了接受挫折、直面困難的機會。他們往往剛性有余而韌勁不足，面對失敗容易產生心理障礙。

二、面對“90后”大學生，高校輔導員思想政治教育方法的策略

1.強化素質，提高育人水平。

輔導員在高校思想政治教育中有著重要的引導作用，因此高校輔導員必須具備良好的政治修養、崇高的道德品質與心理素質，如此才能在思想政治教育中起到良好的榜樣示范作用。

輔導員的自身素質和人格魅力，往往是除了專業知識外，更能在潛移默化中對學生形成深遠影響的重要因素。因此，提升輔導員的專業素養和自身素質成了高校師資隊伍建設中的重要組成部分。學校可通過輔導員集中培訓，建立輔導員交流平臺，創造輔導員外出學習新知識的機會，開設輔導員講堂，定期舉行輔導員專業競賽，鼓勵輔導員繼續深造等方式，塑造一支現代化、職業化和專業化的輔導員隊伍，使輔導員深度了解和走進大學生心靈世界和校園生活。輔導員本身素質和作風是做好學生工作的基礎。因此輔導員要認識自身的不足，注意自身修養，為學生樹立榜樣。多閱讀一些心理學、教育學、管理學方面的書籍，有效提高輔導員的專業技能。

2.注重實踐，因材施教。

實踐教學是指導大學生參加各種社會實踐活動、體驗現實生活、提高實踐認知能力的方法，這是一個通過改造客觀世界而改造主觀世界的過程。實踐教育法在輔導員對“90后”的教育中具有特殊的重要作用。通過組織學生體驗現實生活，一方面幫助學生在感性實踐驗證的基礎上，形成和鞏固高尚的道德和良好的習慣。另一方面有助于學生在實踐中，在與他人的溝通中，把對科學理論的理解逐漸轉化為自己觀察和解決各種問題的立場、觀點和方法。

因“90后”大學生自我意識較強，所以高校輔導員作為與大學生接觸最為緊密的一線教師，開展思想政治教育工作時，應放下教師身段，以朋友的方式與學生進行交流，樹立“以學生為本”的教育理念，尊重學生的個性發展，發掘學生的個人價值，取得學生的信任，做到相互理解。在平等溝通過程中，了解學生的個體差異，并找到與之相匹配的管理方式。如面對貧困生或經濟有一定困難的學生時，應積極幫助他們申請助學金或開通綠色通道，讓學生可以無后顧之憂地學習，同時應關注這類學生的心理狀態，通過談話鼓勵等方式消除學生的自卑心理，從而樹立正確的價值觀，不因家庭因素而影響學生的價值取向。面對有工作熱情的學生時，應鼓勵學生擔任班級干部，但要提醒學生不能因此耽誤學業，注意團結同學，建立一個和諧的班集體。面對身體不好，或有心理問題的學生時，要時刻關注他們的動態，并及時給予關心和幫助。教育應私人訂制，關注學生個體差異，應成為高校輔導員的工作基準。

3.關注心理危機學生，建立心理疏導機制。

社會不斷發展，思想政治教育能解決的只是部分心理問題，面對諸多問題，必須做到思想政治教育和心理健康教育相互滲透、相互彌補、相互促進，這樣對大學生的心理健康是促進、幫助，才能提高思想政治教育的實效性。

“90后”一些大學生心理狀態比較脆弱，遇事易沖動，自我調節能力差，部分同學不愿與師長、同學進行交流溝通，所以輔導員應特別關注“90后”中普遍存在的脆弱敏感的心理特質及相關現象，探尋高校心理健康教育方法。針對“90后”大學生的心理狀態，重視“90后”的心理變化、心理感受和心理需要，運用心理學知識和方法，把思想政治教育和心理教育有機結合，認真傾聽學生的心聲，以平等、尊重的心態廣泛地與學生交心、談心。同時應對大學生進行挫折教育，讓他們在與困難和挫折進行斗爭的過程中獲得啟發，受到教育，從而提高“90后”大學生戰勝困難、抵御挫折的能力。通過開展一系列大學生心理健康的教育活動，努力培養和塑造大學生戰勝挫折的意識和能力，讓“90后”大學生正確認識自我、調節自我，以開闊的心胸和積極的心境對待生活和學習。

4.利用網絡平臺，傳遞正能量。

當今時代是一個科技發達、信息通暢的時代，是一個開放式大舞臺，而互聯網成為這個舞臺中大學生最常用的一個道具，高校輔導員應緊抓住學生的這一特點，充分利用網絡尋找新的方法，發揮更大的功效。

網絡的合理利用成為思想政治教育者的重要途徑和方法。結合互聯網開展思想政治教育。積極開展平等互動式、點面結合式的網絡思想教育，引導學生學會篩選和利用有效信息，提高思想覺悟。如開展網絡價值觀討論，在各抒己見、求同存異的基礎上建立正確的網絡價值觀。充分利用現代信息技術延伸大學生思想政治教育空間，形成網上網下思想政治教育合力，在QQ、微博、論壇上與“90后”大學生交談情感問題、生活問題、學習問題、就業問題，告訴他們正確對待情感，自尊自愛。大學生要以學業為重，為畢業后找到一份好工作做好準備。定期開展對“90后”大學生價值觀、人生觀、生命觀的討論活動。同時，“90后”可以通過網絡系媒體給高校輔導員留言，提一些具體的建議和意見。通過潛移默化的方式與“90后”大學生進行溝通，既可以幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，傳遞正能量，又推進校園和諧發展。

三、結語

高校輔導員擔負著大學生思想政治教育的重任，“90后”大學生特點不同，針對他們的時代特性，開展教育方法要與時俱進。“90后”已是大學生的主導力量，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，加強和改進大學生思想政治教育任重而道遠。輔導員作為傳道、授業、解惑者，更應該加強自身的綜合素質，尊重和愛護學生，做一名合格的高校思想政治教育工作者。

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