以眾創空間為平臺創新大學生創業教育模式

屈順利

（朝陽師范高等專科學校，遼寧 朝陽 122000）

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以眾創空間為平臺創新大學生創業教育模式

屈順利

（朝陽師范高等專科學校，遼寧 朝陽 122000）

摘 要：眾創空間為大學生創業教育提供了便利的資源服務平臺。學校以眾創空間為平臺，通過資源共享空間實現大學生創業資源共享；通過創業工作空間提升大學生創業實踐能力；通過網絡空間開展大學生線上線下創業咨詢服務；通過社交空間普及、拓展大學生創業知識。以眾創空間為平臺進行創業教育已經成為大學生創業教育的重要模式。

關鍵詞：眾創空間 大學生 創業教育模式

眾創空間是“互聯網+”、大數據及創新2.0時代，為適應“雙創”及互聯網環境下創新創業的主客觀需要，通過市場化、專業化、集成化、網絡化和資本化等有效途徑，為創業者提供良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間的創業綜合性服務平臺。眾創空間把創業者們的創業實踐同大學生創業教育有機融合，推動大學生創業教育效果不斷增強和教育模式不斷變革，為提高大學生創業實踐能力起到積極的促進作用。在“雙創”社會實踐活動中，眾創空間與大學生創業教育領域的融合已成為不可阻擋的時代潮流，眾創空間對大學生創業教育發展有著戰略性和全局性影響。

一、以眾創空間為平臺，通過資源共享空間實現大學生創業資源共享。

“雙創”時代，以眾創空間為平臺，通過資源共享空間實現大學生創業資源共享，已經成為大學生創業教育的必然選擇，表現形式多樣化。創業慕課教學是實現大學生創業教育在線課程資源共享的主要方式之一。通過創業慕課教學，實現大學生創業教育的在線學習，實現創業遠程教育資源的充分共享。創業慕課不僅可以幫助大學生實現教育資源共享，還可以幫助大學生實現與教師的線上互動，大學生可以在線提出相關創業問題，由創業慕課專家親自在線解答，及時幫助學生解決創業方面存在的相關問題。

混合教學是以眾創空間為平臺，通過資源共享空間實現大學生創業資源共享，對大學生進行創業教育的重要模式之一。在以眾創空間為平臺的混合教學中，授課教師可以利用眾創空間提供的課堂教育平臺，把大學生創業教育課程的視頻材料及講義等教學資源放在網絡課堂平臺上，大學生可以通過自己的學號直接登錄指定的課堂網頁進行在線學習。大學生不僅可以掌握課程全部內容，還可以通過網絡留言板給授課教師留言，通過授課教師的在線反饋，及時解決大學生創業問題，一定程度上提高大學生的創業理論水平和創業實踐能力。

二、以眾創空間為平臺，通過創業工作空間提升大學生創業實踐能力。

“學校+企業+基地”是實施大學生創業教育的一種新模式，這種教育模式把學校、企業、創業孵化基地三方有機結合起來，實現理論知識與企業實踐相結合，并依托創業孵化基地平臺的訓練，提高大學生的創業實踐能力。以眾創空間為平臺，通過創業工作空間促進學校、企業、創業基地三方聯動。創業工作空間蘊含很大的創業能量，創業者們在工作空間里可以實現創業經驗共享、創業產品共享、創意共享、創業資源共享，進而提升大學生創業實際操作能力。有創業想法的大學生通過創業工作空間這一服務平臺，把自己的創業知識、創業經驗、創業設計、創意等與他人交流，相互借鑒，取長補短。既有利于提高大學生的創業熱情和創業能力，更有利于促進學校、企業、基地三方有機聯動，實現校企聯動、校產聯動，真正形成以創業孵化基地為紐帶的教育鏈與產業鏈聯動，促進產業鏈、崗位鏈、教學鏈三者深度融合，為大學生創業實踐能力提升提供物質保障。

以眾創空間為平臺，大學生創業者們可以通過參加創業工作空間的各種活動實現自己的創業夢想。眾創空間不僅能為大學生創業者提供創業必備的應用知識的普及教育，還能為有創業想法的大學生提供創業體驗與交流的機會。有創業想法的大學生可以借助創業工作空間免費分享國內外一些名牌大學的大學生創業經驗，還能與來自不同地域的創業者們開展關于創業方面的互動交流，甚至可能與他們協同解決在單一校園中無法解決的相關創業技術難題。以眾創空間為平臺，通過創業工作空間，大學生創業者們可以利用3D打印、激光切割、數控機床等新型生產設備，讓自己的創意形成產品以服務社會。以眾創空間為平臺的創業工作空間，不僅為大學生創業者提供了全新的創業綜合服務，還在一定程度上提高了大學生的創業實踐能力，對大學生創新創業的健康發展起到了積極的推動作用。

三、以眾創空間為平臺，通過網絡空間開展線上線下大學生創業咨詢服務。

做好大學生創業咨詢服務是大學生創業教育的重要內容之一。以眾創空間為平臺，擁有豐富創業經驗和創業資源的中小企業家、天使投資人和創業專家學者可以通過網絡空間開展線上或線下大學生創業咨詢服務工作，幫助有創業想法的大學生解決創業中遇到的形式各樣的問題，及時解答大學生在線提出的創業心理疑慮、創業投資風險、創業資金籌集、創業計劃設計等問題。實施網絡空間線上線下大學生創業咨詢服務，憑借眾創空間這一平臺采取多種有效形式完成。

通過開設網絡空間大學生創業咨詢欄目，開展大學生在線創業咨詢服務。在網絡空間創業咨詢欄目中，可以聘請校內外具有一定專業知識的創業指導師和成功的創業者為大學生創業提供個性化咨詢服務，通過線上或線下解答形式，有針對性地指導大學生處理創業過程中遇到的種種問題，指導大學生及時調整創業心態、評估創業設計偏差、預測和規避創業投資風險、及時做好創業反饋等，最終幫助大學生成為有獨特創意、動手操作能力強、符合“雙創”發展要求的合格創業者。

充分利用校園網絡空間BBS欄目，進行線上線下創業咨詢服務。目前，BBS欄目作為大學生交流的網絡空間已經日趨成熟，因此，高校教育者要充分利用校園網絡空間BBS欄目做好大學生創業咨詢服務工作。通過校園網絡空間BBS欄目，在一定領域、一定層次上設置一定數量的關于大學生創業方面的話題，積極引導大學生進行在線討論。創業指導師及創業專家在討論過程中可以利用創業方面的專業知識，以積極健康的創業心態、清晰又富有正能量的輿論觀點引導大學生創業。

建產創業QQ群和創業微信咨詢群，利用網絡空間提供的便利條件，實現大學生創業咨詢的線上服務，不斷強化大學生創業咨詢服務工作。高校從事創業教育的輔導教師可以根據大學生的上網習慣，針對不同年級學生，分別建產大學生創業咨詢的QQ群和微信群，通過網絡空間互動形式進行關于創業咨詢服務方面的交流，激發大學生的創業熱情，強化大學生的創業意識，培養大學生的創業精神，提升大學生創業素質，最終增強大學生創業咨詢服務效果。QQ群和微信群的利用可以有效發揮大學生在線交流的參與性和互動性，創業指導師及創業輔導專家可以通過在線答疑或留言板解答方式對大學生具有普遍性的創業問題發表正確見解和看法。既可以打破主客體交流的時空障礙，又可以形成網絡空間這種全新的創業交流互動模式，有利于大學生創業問題的有效解決。

四、以眾創空間為平臺，通過社交空間普及、拓展大學生創業知識。

眾創空間為大學生創業知識的普及提供了便利的服務平臺，有效利用眾創空間對大學生進行創業知識普及和拓展，已成為高校大學生創業教育的重要手段。

通過眾創空間服務平臺提供的創業社交空間，普及大學生創業知識。高校創業教育者可以在創業社交空間欄目中設置一些有利于吸引大學生積極主動參與的創業知識內容，讓有創業意愿的大學生通過創業論壇、創業經驗交流屋、創業資源共享社區等創業社交空間欄目，學習創業理論知識，了解成功創業者的創業歷程，了解較為前沿的創業觀點，進而提高自己的創業素質。通過創業社交空間欄目，大學生可以在創業經驗交流屋中了解創業方面不同層次、不同視角、不同形式的知識，領悟出大學生在創業方面的差距和不足之處，以實現大學生在創業設計方面進行自我調整和自我修復，讓自己的創業設計更合理和實用。通過創業社交空間欄目，大學生可以就自己的創業問題與在線其他創業成功人士進行交流，汲取創業者的成功經驗，分享創業者成功的快樂，不斷提升自己的創業能力和水平。

通過眾創空間服務平臺提供的創業社交空間，拓展大學生創業知識。創業社交空間的便捷性、時效性和超越時空性為拓展大學生創業知識提供了有利條件。高校可以聘請校內外有資歷的創業指導師、創業專家或創業成功人士，通過創業社交空間進行創業知識講座及主題創業報告，向大學生系統講解相關創業知識，幫助大學生掌握更多創業理論知識和創業實踐知識。通過他們對創業成功或失敗案例的分析和解讀，引導大學生樹產積極的創業意識，正確面對創業過程中遇到的各種問題，擺脫創業心理困惑，樹產創業自信心，結合大學生實際大膽創業，創辦小微企業，把自己的創意變成產品或服務。

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基金項目：遼寧省社會科學規劃基金項目（思政專項）課題 “眾創空間視閾下的大學生創業教育模式研究”（L15BSZ029）。