基于創新能力培養的“國際企業管理”課程教學改革探討——以榮成學院為例

王曉玲，董紹增，趙雪遲

(哈爾濱理工大學 榮成學院，山東 榮成 264300)

?

基于創新能力培養的“國際企業管理”課程教學改革探討
——以榮成學院為例

王曉玲，董紹增，趙雪遲

(哈爾濱理工大學 榮成學院，山東 榮成 264300)

摘要：隨著經濟全球化的不斷發展，創新已成為經濟社會發展的主要驅動力。高等學校作為培養創新人才的重要基地，加強創新思維與創新能力的培養，是擺在我們面前緊迫而重要的任務。基于此，通過對“國際企業管理”教學中存在的一些問題進行分析，探討通過豐富教學手段、強化實踐教學、優化課程考核形式等方式來培養學生的創新能力。

關鍵詞：創新能力；國際企業管理；實踐教學

一、引言

創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是推動民族進步和經濟社會發展的首要驅動力。社會發展需要全面發展的創新型人才，具有創新意識、創新精神、創新思維，能夠綜合運用已有的信息、知識、技能和方法進行創新的能力。創新能力培養重點是培養學生的創新意識、創新思維和實踐能力，全方位提高學生的綜合素質[1]。本文探討對國際經濟與貿易專業本科“國際企業管理”課程的教學進行改革，以培養經濟全球化背景下適應經濟社會發展需要的創新人才。

二、培養大學生創新能力的意義

1.大學生創新能力培養是當代社會需要和時代主題

21世紀是知識信息時代，創新是時代的主旋律，人才是時代發展與社會進步的主導因素。作為一名優秀的人才，創新能力是必備的基本素質。對于國際經濟與貿易專業的學生來說，培養其創新能力，很大程度上取決于創新思維與實踐能力的培養。哈爾濱理工大學榮成學院作為地方高等院校，立足應用型人才培養的辦學目標，結合經濟發展需要，服務榮成地方經濟建設，將培養學生的創新思維和創新能力作為國際經濟與貿易教學改革與研究的重點。

2.大學生創新能力培養是提升就業能力的關鍵

據調查，近年來我國國際經濟與貿易專業學生就業創業能力不強，就業形勢嚴峻，學生就業壓力大。究其原因，關鍵在于學生的綜合素質不強，特別是實踐創新能力的缺乏，實踐能力與社會需求不能有效對接。因此，加強實踐創新能力培養，是提升國際經濟與貿易專業學生綜合素養，提高就業競爭力的關鍵。

三、“國際企業管理”課程教學現狀

“國際企業管理”作為國際經濟與貿易專業的一門專業方向課，是一門理論性、應用性和綜合性很強的課程，在培養學生創新能力和提高學生綜合素質方面起著至關重要的作用。目前，許多學者已從教學方法、教學內容等方面對“國際企業管理”教學改革進行了相關研究。李進兵(2009)從學生能力素質訓練角度，指出國際企業管理人才應具有全球視野，多元文化溝通與團隊協作專業技能與創新能力，應從理論教學與實踐教學等方面提升學生這方面的能力，提高學生素質，為社會培養更多國際企業管理人才[2]；周祖興(2011)討論了企業管理課程在校企合作人才培養模式下，更新教學模式，改革課堂教學模式，創新教學活動方式等方面培養學生的創新精神和創新能力[3]；史惠華(2012)從“國際企業管理”課程“讀寫議”教學改革方案設計角度出發，探討通過“讀”經典名著和案例，“寫”文獻綜述或論文，“議”案例或課程相關議題三個環節的實施，提高學生獲取課程信息、新知識和分析、解決問題的能力[4]；王威(2014)將ERP沙盤引入“國際企業管理”實踐教學環境中，從教學內容、課時安排和成績評定等環節進行合理教學安排，通過模擬體驗國際企業經營管理中出現的問題，提高學生的分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新思維和創新能力[5]。

榮成學院立足于培養應用型人才，結合榮成學院的實際情況，當前“國際企業管理”的授課主要存在以下問題：

1.教學方法相對單一

目前，“國際企業管理”課程教學方法主要采取“教師為主體”的傳統教學模式，教師對學生的興趣和學習狀況關注較少，教與學未能良好結合。案例教學法、分享式教學法、參與式教學法等教學方法鮮有涉及，案例教學法的運用，多數情況也是教師一個人獨立完成案例介紹、分析等工作，學生參與少，學生缺少學習的積極性。因此，如何在課堂上運用多種教學方法，激發學生求知興趣和欲望，調動學生參與教學的積極性，是擺在我們面前的一個重要問題[6]。

2.實踐教學環節薄弱

受傳統應試教育教學模式的制約，一些高校“國際企業管理”課程實踐教學環節比較薄弱。存在實踐教學培養目標不明確，未能建立相應的實踐能力指標體系，缺少實踐教學評估標準等問題。加之學校對學生管理缺乏制度約束，一些學生對實踐實習不夠重視，對待實習應付了事，致使實踐教學環節無法落實，難以達到開設課程的目的，創新能力培養無從談起。

3.考核手段不科學

“國際企業管理”課程缺乏靈活的考核方法和考試形式。榮成學院“國際企業管理”課程的考核形式是70%試卷成績加30%平時成績。試卷側重對基本概念、原理和方法的考核。這種方式著重考核學生的記憶能力，缺少對分析問題和解決問題能力的考核，不能全面評價學生的學習質量，很大程度上制約了學生創新能力的培養。

四、基于創新能力培養的國際企業管理教學改革建議

創新能力培養需要創新型的教育方式。教育方式的創新中首要的就是教學方法和教學手段的創新。在國際企業管理教學中，改革傳統的教學方式，采用靈活多變的教學方法，強化實踐教學，調動學生參與教學的積極性，有利于創新能力的培養。

1.豐富教學方法

在國際企業管理課程教學中，應改變傳統的滿堂灌形式，采用多種教學方法，注重采用分享式教學法、改進案例教學、使用參與式教學法等方法綜合運用，激發學生探索的熱情。

(1)分享式教學法的應用。在國際企業管理教學中，營造共同學習、互動式學習的課題氛圍，運用分享式教學法，鼓勵學生搜集整理與課程有關的案例，每次課前由兩位同學進行3分鐘演講，最后老師進行總結和知識擴展。這種方法的運用，不但能擴展學生的知識面，提高學生的專業素質，調動學生的積極性。還要求老師要具備專業知識、管理經驗和人生閱歷，有利于教學相長。

(2)案例教學法的改進。案例教學法是一種師生互動式的教學方法。通過把典型的、具體詳實的案例，把晦澀難懂的理論知識形象地呈現給學生，有利于學生對知識的理解、消化和吸收。案例教學中的案例分為實證性案例與分析性案例。實證性案例在講解理論和方法之后由教師列舉實例，由教師進行分析，這樣有利于學生理解所學知識。分析性案例由教師選好案例，設計好問題，將學生分成若干小組，由小組成員共同完成對案例的分析、歸納及總結。這需要小組成員課余查閱大量文獻資料，對案例進行分析，培養學生獨立思考的習慣，有利于創新能力的培養。課上進行案例討論，提高學生的語言表達能力和隨機應變能力。這樣不僅鍛煉學生如何回答問題，而且讓學生學會如何提出問題，闡述觀點，這是創新能力培養的前提。同時，在案例討論中，調動學生參與教學的積極性，分析真實的案例，加深對國際企業管理基本理論知識的理解,提高學生分析問題和解決問題的能力。在“國際企業管理”中改進案例教學法，分為兩個方面：一方面是案例的篩選與案例集的設計編寫。針對理論教學內容，搜集整理最新的日本、韓國等有東方文化背景的國際知名企業的案例，同時對我國企業國際經營案例進行跟蹤研究。不但要整理國際企業管理的成功案例，也要把失敗的案例編寫進案例集；另一方面是對案例的分析與評價。

(3)使用參與式教學法。參與式教學法是將學生放在教育教學活動的主體位置，教師通過組織、設計“活動”形式，全面調動學生積極參與，創造性學習與發展的教育理念、教育模式[7]。在國際企業管理課程中，可采用角色扮演與管理游戲等方式。角色扮演由學生自愿組成5—7人的團隊，共同完成老師布置的訓練項目。例如在學習國際企業人力資源管理章節后，組織學生模擬招聘活動，學生分為招聘者和應聘者，再進行角色互換；在學習國際市場營銷內容后，組織學生進行模擬產品營銷，小組成員選擇營銷產品、制作營銷廣告、展示產品、出售產品等一系列活動。這種通過學生扮演其中的角色，運用所學的知識，自主決策，有利于培養學生的創新思維與能力。

(4)運用多種教學手段。“國際企業管理”課程大多采用多媒體教學，這種教學方式生動、直觀、信息量大，但學生思考和消化的時間少，教師需要注意教學節奏。對于重點難點以及計算的講解，可采用板書相結合的方式，發揮各自優勢，提高教學效果。同時，在教學中穿插一些與課程相關的視頻和時事新聞進行討論，有利于理論與實踐知識的結合，充分調動學生學習的積極性，更好地消化和吸收教學內容，有利于創新意識的培養。

2.強化實踐教學環節

“國際企業管理”是操作性、實踐性較強的一門課程，在教學中可將理論知識與企業實踐相結合，并不是所有理論知識都能采用實踐教學，對于適合應用實踐教學的教學內容要選擇恰當的實踐教學方式，這樣有利于學生更好地通過實踐教學活動鞏固對理論知識的理解和掌握。榮成學院國際經濟與貿易專業“國際企業管理”課程有2周的課程實踐，可以采取以下方式進行：

(1)組織社會教學。可以組織學生到就近的國際企業參觀、見習，搭建合理的立體式教學環境。“將課堂搬進企業”，在認知企業進行國際化行為的過程中，認識、理解和掌握國際企業管理的相關知識。

(2)充分利用校外實習基地。學院與多家地方企業簽訂了校企合作協議并建立了實習基地，讓學生到這些企業或自己尋找一些企業單位進行實際調研，在實習中尋找企業經營管理中存在的問題，將問題帶到課堂，在課堂上進行分析討論，理論與實際相結合，培養學生創新思維和解決實際問題的能力。同時充分利用校外實習基地，調查了解企業對人才的需求，開展實踐教學研究，開辟新型的實踐教學模式，培養學生創新意識，拓展創新思維，提升學生實踐能力和創新能力[8]。

(3)開展專題講座。邀請校外的專家和具有豐富經驗的國際企業管理者來校作專題講座。內容可以涉及管理理論研究前沿、管理的方法與技巧等。通過經常開展各種講學活動，使學生了解當前最新的管理理論、理論研究方向的同時，有利于學生加深對理論知識的理解和掌握，彌補感性知識的不足。同時，在講座過程中可以進行專家與學生的互動。這種形式不僅氣氛活躍，而且能夠激發學生的好奇心、求知欲，很受學生的歡迎。

3.優化課程考核形式

為培養學生的創新思維與創新能力，“國際企業管理”課程考核形式應該多樣化，重點評價學生的知識運用的能力。考核平時成績時，采用考勤、隨堂作業、小組作業、課堂討論、創新性研討報告和課程論文等形式，增強學生勤于思考和動手實踐的能力。期末考試試卷減少以背誦為主的客觀試題，加大案例分析、計算等題的比重，重點考核學生綜合分析能力和解決實際問題的能力，可以采取學生根據興趣自己選擇實際問題的形式，然后展開分析，并自行論證其結論。

總之，培養當代大學生的創新思維與創新能力是擺在高校教師面前的一項重要課題。我們要針對“國際企業管理”課程教學中存在的問題，從豐富教學方法、強化實踐教學、優化考試形式等方面入手，不斷改進該課程的教學工作，充分發揮其在提升國際經濟與貿易專業學生綜合素質和創新能力的作用。

參考文獻：

[1]藍曉寧.基于創新能力培養的高職《經濟學基礎》教學方法探討[J].經濟研究導刊，2013，(10)：278—279.

[2]李進兵.國際企業管理課程教學中學生能力素質的訓練[J].高教研究，2009，(1):66—68.

[3]周祖興.基于校企合作人才培養模式的《企業管理》教學改革與實踐[J].南方論刊，2011，(2):75—77.

[4]史惠華.“讀寫議”教學改革探討——以國際企業管理課程教學為例[J].滄桑，2012，(6):134—137.

[5]王威，高瑛旭，吳沂.《國際企業管理》沙盤實踐課程的教學設計[J].經濟研究導刊，2014，(5):184—185.

[6]花慧，陳怡，楊璐，楊曉波.大學生創新能力培養模式構建[J].中國校外教育，2014，(3):10—12.

[7]龔梅.參與式教學法在高職英語教學中的應用[J].職業教育研究，2011，(5).

[8]喬興旺.國外高校經濟管理實踐教學研究[J].實驗技術與管理，2012，(6):188—192.

(責任編輯：侯秀梅)

Discussion on the Teaching Reform in International Business

Management for Creativity Cultivation

——A Case Study of Harbin University of Science and Technology Rongcheng Campus

WANG Xiao-ling, DONG Shao-zeng, ZHAO Xue-chi

(Rongcheng Campus of Harbin University of Science and Technology, Rongcheng 264300, China)

Abstract:With the continuous development of economic globalization, creativity has become the primary drive force in social economic development. Universities, as an important base of nurturing creative talents, face the pressing issue of enhancing the cultivation of creative thinking and innovative ability in students. This paper analyses the existing problems in the subject teaching of International Business Management, and discusses how means such as enriching teaching methods, enhancing practical teaching and optimizing assessment forms help cultivate students’ creativity.

Key words:creativity; International Business Management; practical teaching

中圖分類號：G642.3

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0056-03

作者簡介：王曉玲(1981—)，女，山東濰坊人，講師，經濟學碩士，從事國際企業管理研究；董紹增(1983—)，男，山東人，講師，管理學碩士；趙雪遲(1985—)，女，黑龍江人，講師，經濟學碩士，從事國際金融研究。

基金項目：2014年哈爾濱理工大學教學綜合改革項目“基于創新能力培養的國際企業管理課程教學改革研究與實踐”(zhjg32015054048)的研究成果之一

收稿日期：2015-05-13

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.023