二語對母語的影響研究述評

王　婷，鄧　奇

(1.東北大學 外國語學院，沈陽 110819；2.燕山大學 外國語學院，河北 秦皇島 066004)

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二語對母語的影響研究述評

王婷1，鄧奇2

(1.東北大學 外國語學院，沈陽 110819；2.燕山大學 外國語學院，河北 秦皇島 066004)

摘要：闡述二語對母語影響研究的發展過程、總體評價以及整體趨勢。該領域的研究可分為三個階段，即發現、確立和興起以及深化拓展時期?，F有研究多探討中學生或成人的雙語研究，針對兒童的研究非常薄弱，且僅有的兒童語言研究多關注母語的讀寫能力。該領域的研究趨勢是加強兒童習得研究；研究對象擴展為母語整體語言體系及其使用認知。

關鍵詞：二語；母語；語言遷移；雙語研究

一、二語對母語影響研究的產生背景

早在二戰后，Weinreich和Clyne等學者就在雙語研究和翻譯研究中發現了二語影響母語的現象,但他們并未進行深入探究。隨后興起的語言遷移研究將這種現象界定為“反向遷移”(reverse transfer)，但反向遷移的研究亦未獲得足夠的重視。Odlin[1]在其里程碑式的著作《語言遷移：語言學習中的跨語言影響》中首次明確提出“二語對母語的影響”(L2 effect on L1)這一概念，將其界定為二語詞匯進入母語造成母語磨蝕的現象。二語對母語的影響研究是外語教學研究中一度被忽視的問題，有助于我們更好地了解外語學習過程，揭示語言使用者語言體系中外語與母語的交互作用。

二、二語對母語影響研究的發展過程

總體來說，二語對母語的影響研究可分為三個階段：第一階段(1930至1988年)是二語對母語影響的發現階段。早在1937年Mencken就曾在著作中詳細探討了二語習得對移民的母語習得造成的威脅。通過他的研究我們可以管窺到，當時學界已經關注到了二語對母語詞匯和句法習得的影響。雙語研究和翻譯研究的學者，如Weinreich、Clyne、Appel以及Muysken也簡略談論了二語影響母語的現象。他們發現二語習得者與母語單語者在母語知識體系方面的差異，而二語對母語的影響是產生這些差異的原因之一。但他們并未在語言層面上進行定量的驗證考察。

第二階段(1989年至2000年)是二語對母語影響研究的確立和興起時期。1989年，Odlin[1]對語言遷移問題進行了全面的梳理，將語言遷移劃分為基礎遷移(substratum transfer)和借用遷移(borrowing transfer)。前者指母語對二語的影響，是語言遷移研究的核心所在；后者指二語對母語的影響，也叫反向遷移。它多體現在詞匯層面，即二語的詞語進入母語詞匯體系，造成母語逐漸耗失的現象。自此，二語對母語的影響研究有了明確的界定，國內外學者從理論構建和實證研究兩方面驗證、探究二語學習對母語習得的影響。在理論貢獻方面，比較突出的是Cook[2]的復合能力(multi-competence) 假說、Grosjean的語言模式(language mode) 假說以及Kecskes與Papp的共同概念基礎(Common Underlying Conceptual Base)假說。實證研究方面，Major 和Latomaa等學者在語音層面驗證了二語對母語的影響，Satterfield、Jarvis以及Odlin等學者在詞匯層面進行了定量研究，Altenberg、Zobl以及Liu等考察了二語學習對母語句法習得的影響，Pavlenko等學者則在語用層面進行了實證研究。

第三個階段(2001年至今)是二語對母語影響研究的深化拓展時期。2001年，首屆二語對母語影響的研討會召開，會議論文集結成首部探討此類問題的專著《二語對母語的影響》[3]，研究體系全面形成。這段時期的理論發展日趨成熟，尤其是Javis與Pavlenko提出的概念遷移(conceptual transfer)假說[4]。概念遷移假說認為二語習得過程包括建立二語的形式表征、將二語的形式表征映射到母語的概念表征上、根據獲得的二語經驗重組母語的概念表征、最終建立起一個二語習得者特有的心理表征體系。在這一時期，實證研究的維度也不斷擴大，新的研究視角層出不窮。從研究層面來說，語音、詞匯、句法以及語用層面的研究不斷擴展，得到了進一步的深入發展。Lord、Chang、Ulbrich和Ordin等學者關注二語學習對母語語音習得的影響，Laufer、Pavlenko和Driagina在詞匯層面進行了定量分析，Su、Cook、Javis等學者在句法層面驗證了二語對母語的影響，Cenoz、Heinz以及Su等探究了二語學習對母語語用習得的影響。此外還涌現出很多新領域的研究，如語篇、語義、認知心理、元語言知識以及手勢語。具體說來，Shi、Kecskes、Papp等學者在語篇層面考察了二語學習對母語的影響，Javis和Pavlenko等驗證了二語學習對母語語義習得和認知心理方面的影響，Kesckes和Papp等學者在元語言知識層面探究了二語對母語的影響，Stam等學者則考察了二語學習對母語手勢語的影響。從研究視角來看，前兩個階段的研究大多是從語言學習或語言習得的視角出發，這個時期的研究視角則拓展到認知科學、心理學以及神經語言學等，為二語對母語影響研究提供了新的闡釋框架。具體說來，比較突出的研究方向包括母語磨蝕、語言相對論以及雙語加工。Seliger、Vago、de Bot以及Scherag等學者從母語磨蝕的視角考察了二語對母語的影響，Javis和Pavlenko等從語言相對論的角度進行了驗證研究，Bijeljac-Babic、De Groot、Bylund以及Jarvis等從雙語加工的視角進行了分量分析。此外，學者們在這個時期還探究了二語對母語影響的制約因素。Javis和Pavlenko等學者考察了二語水平這一變量對母語習得的影響，Cobo-Lewis和Housen等針對社會和文化變量進行了實證研究，Crawford、López以及Tashakkori等探究了情境變量對母語習得的影響。

國內的研究起步較晚，但近年來發展日益蓬勃。王東志[5]、黃懷飛、徐慶利[6]等學者撰有理論介紹與綜述類的文章，系統地引入了“二語對母語的影響”的概念與研究現狀。實證研究也不斷涌現，涵蓋了語言的多個層面。李嵬、謝玉杰以及郭雅斌等在語音層面考察了英語學習對漢語習得的影響，周琴、羅明惠以及張輝等驗證了英語學習對漢語詞匯習得的影響，曹敏、王菲以及葉曉等在句法方面進行了實證研究，小劍、李柏令、吳慧君以及張愛萍等探究了英語學習對漢語語用習得的影響。此外，牛明典、孫冬慧等還從語言認知的視角考察了英語學習對漢語習得的影響，張京魚和薛常明等從英漢翻譯的視角探究了英語對漢語的影響，韓荔華等將二語對母語影響的研究與英漢語言教學結合起來。這些理論和實證研究從語言的多個層面驗證考察了英語學習對漢語習得的影響，擴展了二語對母語影響的研究。但至今尚無專著問世，研究都是個案式的，缺乏系統性的研究。

三、現有研究的總體評價及研究趨勢

二語對母語影響的研究從語言習得體系的視角探究語言遷移的另一個方面，引進借鑒了語言習得相關的宏觀理論模型，豐富了雙語加工的理論研究。總地來說，以往研究拓寬了傳統的語言遷移研究，但存在以下局限。現有研究多探討印歐語系各語言間的影響，該領域的研究趨勢是考察印歐語系與其他語系語言之間的影響，如英語學習對漢語習得的影響。現有研究多關于中學生或成人的雙語研究，針對兒童的研究非常薄弱，且僅有的兒童語言研究多關注母語的讀寫能力。該領域的研究趨勢是加強兒童習得研究；研究對象擴展為母語整體語言體系及其使用認知。現有研究大多割裂式地探究語言體系某一層面的影響，該領域的研究趨勢是增加句法-語義等界面的研究維度，挖掘影響的認知心理機制。現有研究在理論闡釋上多依賴雙語研究的理論模型，該領域的研究趨勢是引進、借鑒社會文化理論、動態系統理論等語言習得宏觀理論模型，更好地理解語言習得的體系與過程。

參考文獻：

[1]Odlin，T.. Language Transfer: Cross-linguistic Influence in Language Learning[M].Cambridge：Cambridge University Press,1989.

[2]Cook, V.J.. The poverty-of-the-stimulus argument and multi-competence[J].Second Language Research,1991,7(2).

[3]Cook, V. J.. Effects of the Second Language on the First[J].Clevedon: Multilingual Matters,2003.

[4]Jarvis, S. & Pavlenko, A.. Cross-linguistic Influence in Language and Cognition[M].New York: Routledge,2008.

[5]王東志.語言遷移研究的新視角：二語對母語的遷移[J].北京第二外國語學院學報,2009，(12).

[6]徐慶利，蔡金亭，劉振前.語言遷移研究近20年的新發展:回顧與思考[J].外語學刊,2013，(1).

(責任編輯：劉東旭)

中圖分類號：H09

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0118-02

作者簡介：王婷(1980—)，女，遼寧沈陽人，講師，碩士研究生，從事應用語言學、話語分析研究；鄧奇(1981—)，女，吉林遼源人，講師，博士在讀，從事應用語言學研究。

基金項目：河北省社會科學 青年項目(HB14YY002)和(HB14WX001)、教育部社科 青年項目(12YJC740012)及燕山大學青年教師自主研究計劃課題(14SKA005)的階段性成果

收稿日期：2015-09-17

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.048