研究生“雙導師制”之探析

朱紅霞

(東北石油大學 外國語學院，黑龍江 大慶 163318)

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研究生“雙導師制”之探析

朱紅霞

(東北石油大學 外國語學院，黑龍江 大慶 163318)

摘要：近幾年研究生的急劇擴招使傳統的單導師制無法滿足高等教育和社會發展的需要。為了保證研究生的教育質量，培養具有創新能力的高層次人才，研究生“雙導師制”應運而生。介紹研究生“雙導師制”的內涵、現實意義和價值，以及實施過程中應該遵循的重要原則。

關鍵詞：研究生雙導師制；創新人才；培養模式

導師制是一種強調師生之間“導學”關系的教育制度，它可以使導師根據不同學生的實際情況，有針對性地指導和幫助他們的思想、學業，有利于因材施教。但是近些年我國研究生教育規模的迅速擴大使傳統的單導師制的缺陷凸顯，滿負荷高壓力的工作狀態使部分導師對學生的指導流于形式，而提升學生的專業研究能力和創新能力更是成為空談。為了扭轉研究生教育發展的規模、速度與培養質量嚴重脫節這一趨勢，2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020年)明確提出：“大力推進研究生培養機制改革。建立以科學研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的‘雙導師制’。實施研究生教育創新計劃。”[1]

一、“雙導師制”的內涵

“雙導師制”是西方國家主要的導師指導制度。它最早應用于我國的本科教育，繼而被上海交通大學、山東大學、南開大學等一些高等院校嘗試應用于研究生教育。研究生的“雙導師制”是指一名學生分別由校內導師和校外導師，即理論導師和實踐導師共同指導來完成學業。“雙導師制”一般以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。旨在吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔研究生的培養工作[2]。

二、“雙導師制”的價值和意義

1.“雙導師制”是提高研究生教育質量的重要保障

培養研究生的創新精神和創新能力是研究生教育的核心，是評價研究生教育質量的根本標準，也是提高研究生質量的根本舉措。在傳統的單導師制中，導師主要通過教學活動引導學生掌握學習方法，提高專業水平，提升發展空間，為他們參與科學研究和社會實踐打下堅實的基礎。但是這一培養模式的缺點是研究生以理論學習為主，缺少社會實踐的參與，缺乏實踐創新能力，因而不能滿足國家對具有創新能力的高科技人才的需求。

為了彌補單導師制的不足，我們必須應用新的人才培養方式，實施“雙導師制”，甚至“多導師制”。在“雙導師制”實施的過程中，校內外導師能夠發揮各自優勢，共同努力指導學生完成學業。校內導師以授課為主，指導學生的理論學習；而校外導師為學生提供檢驗知識的平臺以彌補其理論學習上的不足，幫助提升他們的交流溝通能力、實踐認知能力、專業技能和職業素養等綜合素質。事實證明，“雙導師制”不僅可以改變從理論到理論的單一研究生培養模式，使學生在專業理論與實踐兩方面同時得到提升，而且可以幫助研究生提前走進行業，用實踐來檢驗自己所學的專業知識和研究結果，使他們各方面的能力得到培養、提高，最終提升研究生的整體教育質量。

2.“雙導師制”是緩解高校教育資源短缺的重要舉措

盡管研究生的持續擴招是高等教育本身和我國社會經濟發展的需要，但是由此而引發的教育資源短缺的問題是令人十分擔憂的。例如，目前我國很多高校，尤其是熱門高校、熱門專業，出現了研究生招生人數過多而指導教師名額嚴重不足，或者由于經費不足而導致教育設施落后、短缺，實驗儀器設備條件差，甚至圖書資料匱乏等現象。教育資源的嚴重短缺致使很多學校的研究生教育淪為“本科后”教育，而培養具有創新能力的高精尖人才更是紙上談兵[3]。

既然師資和經費不足的情況不能在短期內得到緩解，那么解決高校教育資源短缺的最佳方式就是讓高校的研究生“走出去”，即通過實行“雙導師制”，充分利用社會資源來培養學生，實現優質資源共享。事實上，“雙導師制”的實施不僅使學生有機會接觸、充分利用校外先進的儀器、設備或配套的實驗室等，而且可以幫助學生了解本學科領域的學術發展動態和最新的研究成果，從而開闊視野，優化知識結構。更重要的是，“雙導師制”注重學生的個性發展和因材施教，因此，它的實施不僅使優質的社會資源成為教育資源的有益補充，而且能夠改變陳舊的整齊劃一的研究生培養模式，有利于培養學術型、應用型和復合型等不同類型的高級人才。

3.“雙導師制”是實現“產學研結合”的前提條件

產業、學校和科研機構的相互配合、取長補短能夠帶來國家的繁榮富強是不爭的事實。但傳統的單導師制無法建立學校和企業之間經常溝通交流的渠道，不能把校內外緊密聯系起來，也不能充分利用校內外不同的教育環境和資源，無法使“產學研結合”成為現實。而在“雙導師制”的培養模式中，校內與校外導師可以以聯合培養學生為契機，使學校、科研機構和企業獲取各自所需的資源，互惠互利。例如，除了可以不斷為企業輸送高科技人才外，高校或科研機構還可以應企業要求，組織校內導師及其研究生為企業提供相應的技術指導或項目咨詢，推動企業發展和技術進步。而企業除了給研究生提供實踐基地和實踐操作的機會，還可以通過贈與或提供資金援助等方式給高校提供科研設備，為進一步開展研究和建立長久的合作關系打下基礎。另外，高校也可以根據現實要求不斷調整自己的學科專業，不斷完善其研究生培養質量評價體系，以更好地滿足經濟社會發展和創新型國家對不同類型高層次人才的多樣性需求[4]。總之，“雙導師制”可以促使產學研相結合，使學校、科研機構和企業等不同的教育資源和環境得到充分利用，并使多方共同發展、受益。

三、“雙導師制”的具體實施原則

1.制定擇師標準，明確導師職責

制定嚴格的導師選聘標準和明確導師職責是研究生“雙導師制”順利實施的基礎。就校內導師而言，他們不僅要有相應的學歷和職稱，還要有較高的學術水平和較強的教學能力；除了負責理論知識的教學、學生的選題和論文等基礎性工作外，還要支持和協助與校外導師的溝通以及校外導師的引進工作，以確保“雙導師制”的順利進行。而校外導師要選擇有學識、有經驗、有業績的成功人士。他們應該具有廣博的專業知識和豐富的實踐經驗，除了在項目研究、課程和論文等方面給予相應的指導外，校外導師還應該幫助提高學生的實踐操作能力，幫助學生制定適合個體發展的職業規劃。總之，無論是校內還是校外導師，都應該是品德高尚、治學嚴謹、熱愛教育、有資格和有能力的優秀人才。他們應該不僅教學問，還教做人，教導學生樹立正確的人生觀、價值觀，只有這樣的導師才能勝任指導和培養學生這一神圣職責。

2.建立評估體系，完善管理制度

研究生的培養教育是一個動態的過程，所以需要建立合理的評估體系和完善的管理制度來規范和監督“雙導師制”的實施過程。評估體系應該以學術標準和職業標準為依據，既要開展對培養目標、培養環節和培養質量的跟蹤與評估，也要通過定期、不定期和最終考核等方式對導師履行崗位職責的情況以及在研究生培養全過程中的工作實效進行及時有效的評定。相關的管理制度不僅要完善、全面、具有科學性和實用性，還應該從整體角度出發，既要注重實施前的要求，也要注重實施期間的監督以及實施后的反思。總之，合理的評估體系和完善的管理制度是“雙導師制”有效實施的前提。它們既能有效調動導師的積極性，又能督促教師在培養學生的過程中始終嚴格要求自己、注重為人師表。更重要的是，合理的評估體系和完善的管理制度能夠促使導師增強社會責任感，使導師在培養學生的過程中時刻以提高培養目標的綜合素質，以滿足國家和社會發展的需要為己任。

3.加大支持力度，保障持續發展

“雙導師制”的實施有利于打破校企之間的壁壘，實現優質教育資源與社會資源的整合；有利于促進“產學研”的有機結合，提升國家的綜合國力；也有利于提升高等教育的教育質量，滿足國家社會經濟發展對高層次、多類型人才的需求。但是，“雙導師制”在具體實施的過程中需要面對和解決很多問題，例如，怎樣克服校企之間制度的差異，如何解決由于聘請校外導師所帶來的教育成本的增加等。由此可見，這一培養模式的成功實施需要學校、科研院所和企事業單位的多方參與和努力，尤其是政府，作為教育的主要責任方和協調方，應該從制度和經費等多方面給予大力支持，以保障和促進“雙導師制”的順利實施和持續發展，從而使研究生受益，使學校與企業實現“雙贏”，使創新型國家的目標得以實現。

四、結束語

作為一種創新人才培養模式，研究生“雙導師制”能夠彌補單導師制的不足，使研究生的培養過程趨于完整。通過校內導師和校外導師的共同指導，研究生的創新能力、實踐能力，以及理論結合實踐的能力都能得到很大的提升。總之，“雙導師制”不僅有助于提高研究生教育的質量，而且能夠滿足國家對有創新能力的高級人才的需求，是適合在全國高校普遍推廣和實行的研究生培養模式。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見(教育部教研〔2009〕1號)[Z].

[3]吳天鈞.地方性高師院校“雙導師制”教學模式的實踐與創新——以信陽師范學院為例[J].河南教育學院學報：哲學社會科學版，2013，(5)：169—170.

[4]徐瑞，曾寶成，劉浩源.產學研合作聯合培養研究生模式探析[J].中國集體經濟，2011，(36)：184—185.

(責任編輯：朱嵐)

中圖分類號：G643.0

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0007-02

作者簡介：朱紅霞(1974—)，女，黑龍江雙城人，副教授，東北石油大學碩士研究生，從事外國語言教育研究。

收稿日期：2015-04-02

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.003