應用型本科院校產教融合、校企合作協同培養人才初探

宋海濤，周　航，董莉平，劉　穎

(1．黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱　150025；2．哈爾濱商業大學，黑龍江 哈爾濱　150028)

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應用型本科院校產教融合、校企合作協同培養人才初探

宋海濤1，2，周航1，2，董莉平1，劉穎1

(1．黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱150025；2．哈爾濱商業大學，黑龍江 哈爾濱150028)

[摘要]文章通過對產教融合、校企合作協同培養人才動因及機理的深入分析，提出應用型本科院校在協同培養人才上，要采取改革院校組織機構；企業進校建廠，高校提供場地、技術及勞動力；增加創新、創業教育等舉措，對應用型本科高校培養適應經濟發展需要的技術性人才具有重要的參考價值。

[關鍵詞]應用型院校；產教融合；校企合作；協同培養

一、引言

(一)校企合作、產教融合的背景

現階段產業結構升級、經濟發展轉型，創新驅動的科技型企業逐步取代傳統的勞動密集型企業，成為推動國家經濟發展的主力。社會對高新技術產品的需求倒逼行業、企業對知識復合型人才的追逐。順應時代發展潮流，應用型院校必須開放人才培養系統，吸引企業、高級管理人才、技師走進校園，實現專業與產業對接、高校建設與企業發展并行、課程要求與崗位技能一致、教學過程與生產流程吻合的產教融合、校企合作的應用型本科院校技術性人才培養體系。[1]

(二)協同培養的理論依據

1.協同學

協同學主要研究開放的系統如何產生一定的有序結構，并對系統演化的過程進行內因分析。協同學理論的基本思想是：在生命和非生命的開放系統內的各個子系統，當他們處在一定的條件下時，就會通過非線性的相互作用而產生協同作用和相干效應，在一定范圍內，通過漲落而達到一定的臨界點，通過自組織而使系統產生新的有序，使舊的結構發展成為在時間、空間、性質、功能等諸方面都發生根本變化的新結構系統。

協同學認為，各子系統之間的相互作用能超越單個系統的作用。協同學產生的幾十年中，在不同領域的應用均產生了創新性的效果。本文應用協同學理論研究校企合作、產教融合對人才培養的影響，在研究方法上具有一定的創新性。

2.產教融合、校企合作協同培養人才

依據協同學理論，應用型本科院校對人才的培養，必須開放培養系統，使教學過程與產業、企業、崗位技能相互協作，形成人才培養價值網并力求達到有序的狀態。對這個有序狀態的研究發現，影響應用型本科院校人才培養的直接因素是產業對人才的需求，圍繞產業需求將高校和企業兩個經濟實體鏈接起來，進行人才交叉培養。

我國經濟新常態下，協同是最高級別的或層次的協作，具有創新價值，協作雙方在同一時空里，對人才的培養具有相同的地位及不可替代的作用，彼此相互依存、相互配合、共同工作、共同發展，最終完成共同任務。

二、應用型本科院校產教融合、校企合作協同培養人才的動因分析

(一)內部驅動因素分析

1.教學資源需要更新

高等教育是一項投資金額大、資本回收期長的產業，在教學資源有限的情況下，培養適合經濟社會發展需求的應用型技術性人才顯然成為一句口號。理論教學內容陳舊、各種理論、公式受假設前提制約，根本無法解決實際問題；實踐教學假大空，實訓材料落后現實生產工作，實踐教學軟件有待升級換代；理論教師忽視實踐教學環節，實訓教師又缺少實際工作經驗。高校想要提高軟硬件教學設施需要投入巨額資金，而要想提高任課教師實踐教學素質則需要較長的培養周期。[2]

2.核心競爭力需要形成

現有高等院校，千校一面，高校間專業設置過度重合，辦學特色不突出，辦學質量參差不齊。應用型本科院校順應經濟發展潮流，必須保持自身獨特性、異質性及可持續性的核心競爭力。在經濟處于新常態下，應用型本科院校原有的外力促成的競爭優勢逐漸消耗，需要理順教育、教學發展思路，不斷產生新的核心競爭力，調動一切社會資源：政府、社區、企事業單位、學校領導、教師、學生家長、學生自身，打造學生培養和學生價值增值的動態價值網絡。

3.教學成本需要降低

高昂的教學成本支出，是高校轉型的阻力之一。現階段應用型本科院校的人才培養處于更加復雜的技術空間，科技創新日新月異，瞬息萬變的內外部環境導致社會對人才的需求在數量、質量、技術、規格等維度提出更高的要求。應用型本科院校僅憑自身的資源，已經無法適應這種不確定性的環境，只有依托國家創新創業政策，抓住互聯網、環保產業等經濟增長的新引擎，建立創新的組織結構、教學體系、協同網絡、虛擬教學、技術整合等新的教學模式，才能降低應用型本科院校的教學成本。

(二)外部驅動因素分析

1.經濟發展新常態的需要

如何適應經濟發展新常態，跨越“中等收入陷阱”，推動大眾創業、萬眾創新，這是應用型本科高校培養具有創新精神的技術性人才所必須肩負的歷史使命，順應網絡時代發展，構建面向人人的“眾創空間”等創業服務平臺，培育大學生在內的各類青年創新人才和創新團隊，帶動就業，打造經濟發展新的“發動機”，產教融合、校企合作協同培養人才具有重大意義。

2.企業理性發展的現實需求

用人單位對應用型技術性人才的需求是產教融合、校企合作協同培養人才的一個重要因素。現階段，高校的過度膨脹使得畢業生供大于求，企業對人才的要求趨于理性的同時也越來越苛刻，高學歷不再是企業追求的目標，他們希望以最低的用人成本招聘到最適合的人員，想立即獲得服務，想讓高校按照他們的工作流程特點培養人才，最好將他們的企業理念直接植入人才培養過程，將人才的二次培養時間交給高校，實現了校企協同培養應用型技術性人才的無縫對接。

三、應用型本科院校產教融合、校企合作協同培養人才的機理分析

在協同學理論中，將影響應用型本科院校人才培養體系的有序或高級有序的方式稱為自組織，狀態稱為漲落，過程稱為相變，把影響應用型本科院校人才培養體系有序的關鍵因素稱為序參量，而非關鍵因素稱為控制參量。理論上講，應用型本科院校人才培養體系的序參量支配著子系統的行為，又被各子系統所支持，高校節點之間的協同狀態通過各個子系統的相互作用表現出來，從而影響和決定應用型本科院校人才培養體系自組織的程度和方向，進而決定其有序程度。

大力發展應用型本科高校是國家高等教育的主導方向，應用型本科院校將自身專業與產業融合是順應時代發展的自然結合，企業以特定的方式內嵌于院校培養系統，那么該系統是自組織的。將企業參與人才培養定義為該系統的關鍵因素即序參量，同時高校自身對人才的培養降低為非關鍵因素及控制參量。對于培養系統而言，多個獨立經濟利益主體在沒有外界特定干預的條件下，圍繞應用型技術性人才培養體系自發形成的一個價值網鏈系統，這就是應用型本科院校人才培養體系的自組織性。

四、應用型本科院校產教融合、校企合作協同培養人才的舉措

(一)改革應用型本科院校組織機構

創新應用型本科高校協同培養人才體系，必須改革教學管理頂層設計，設立 “產教融合、校企合作協同培養技術人才委員會”，主管教學的校長負責委員會的建設和發展，聘請2-3個企業的高管兼任高校技術人才培養體系的改革顧問，定期召開協同培養人才經驗總結及發展磋商會。新增處級單位“應用技術培養規劃處”， 對外負責聯系企業進校協同培養技術性人才、校外實習基地聯絡及篩選；對內負責所有實踐教學工作，包括不同企業文化的引進與教學植入、教師教學要件的規范、學生實踐教學的設計及成績管理、校內工廠建設及日常管理等工作。各分院、系增設主管實踐教學部門及實訓教師，聘請企業高級技術人員進校擔任實踐教學工作，專業核心課程嘗試實行“任課雙教師制”，即高校教師和企業高級技術人員分學時交叉授課。[3]

(二)高校為企業進校建廠提供場地、技術及勞動力

人才培養的價值網絡，要想形成高級有序的自組織系統，每一個環節的價值增值是關鍵。企業的最終目標是獲利，吸引企業進校園建廠的直接動力是高?？梢詾槠髽I提供場地、技術及高素質且薪酬低廉的勞動力，對于企業來說，這是取得成本領先戰略的關鍵一步。企業將生產車間移植到高校中，由上文提出設立的高校“應用技術培養規劃處”負責制定學生的實踐課表，相關專業從大一到大四的學生參與工作，每一個工作崗位由3-4名學生負責，輪崗操作，確保生產經營活動的正常進行。校園工廠形成工廠技術人員統籌工藝流程帶老生，老生以實踐為主反補理論帶新生，新生以理論學習為主兼顧實踐。依據學生工作的年限、態度、熟練程度、責任心等方面設計薪酬激勵與約束制度。高校的“一體兩翼、三層循環”的理論教學和實踐能力培養的人才體系一定能為我國經濟轉型提供強大的智力支持。

(三)增加創新、創業教育，培養創新型人才

產業與企業成為應用型技術性人才培養的關鍵因素，這就迫使高校學科、專業、課程及教學內容的變革以適應協同培養人才體系的創建。學科交叉、淡化邊緣、創建高水平的學科群，以創新、創業教育引領課程建設及教學內容。打破學科課程間的壁壘，鼓勵學生通過選課實現個性發展，增加體現時代特色的有生命力的課程，刪減過時、過難、過抽象的課程或內容。課堂上，任課教師需發揮主導功能，鼓勵學生創造性的新思維，充分調動起學生的積極性、主動性和參與性，學生是課堂主體，經歷過實踐工作的學生必然從“認知性”向“求解性”過渡，而課堂上就需要任課教師引導學生向“創業型、創新性”邁進，這是師生教學相長、共同進步的蛻變過程，也是推動生產力前進的強大基礎性動力。

[參考文獻]

[1]宋海濤，周航，李宛宣.應用型本科院校技術性人才培養瓶頸與突破[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2015，(5).

[2]劉勝達，周航，董莉平，楊淑媛，董玲.基于課證融合的應用型財會信息化人才培養研究[J].科技廣場，2012，(8).

[3]宋海濤，周航，張敏思，佟伯承.應用型財經院?？荚噧热菖c方式的改革及探索——基于技術性人才培養視角[J].世紀橋，2014，(12).

責任編輯：谷曉紅

The Cooperated Model of Talent Training in Application-Oriented Universities

ZHOU Hang1，2，SONG Hai-tao1，2，DONG Li-ping1，LIU Ying1

(1. Heilongjiang Institute of Finance and Economics，Harbin 150025，China；2. Harbin University of Commerce，Harbin 150028，China)

Abstract：By analyzing the drive and mechanism of cooperative model of talent training，it is proposed that the application-oriented universities should reform the organization and allow the companies to construct plants in schools. The universities should provide place and human resource and enhance innovative education and entrepreneurship education. This may be of great value of reference for this type of schools to train technical talented people that are needed for the economic development.

Key words：the application-oriented universities；the unity of production and teaching；cooperation between school and enterprise；cooperated education

[收稿日期]2015-04-22

[基金項目]2015年黑龍江省教育科學研究立項課題，課題編號：GJB1215058。

[作者簡介]宋海濤(1977-)，男，副教授，碩士研究生，主要從事管理會計、財務管理研究；

[文章編號]1004—5856(2016)04—0134—03

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.04.031

周航(1952-)，女，教授，博士生導師，主要從事管理會計研究。