一場活動多篇作文

宋媛玲

(黑龍江大慶市北湖學校，黑龍江 大慶 163712)

?

一場活動多篇作文

宋媛玲

(黑龍江大慶市北湖學校，黑龍江 大慶 163712)

摘要：作文難、作文無話可說，這是多數學生頭痛的問題。通過活動安排作文，學生先圍繞活動搜集資料，帶著任務參加活動，活動結束立刻動筆寫作文。既解決了學生無話可說的問題，又增加了學習興趣。

關鍵詞：作文難；象棋比賽；搜集資料；作文指導；范文

巧婦難為無米之炊。做飯，先要有米。作文亦然，也得先有“米”。“米”是什么？就是作文材料。有了“米”(材料)，寫起作文來就會容易得多，學生就不會再感到作文難了，也就有話可說了。

那么，“米”從哪里來呢？作文的“米”是從生活中來的。生活就是作文的“米倉”。然而，學生要想從生活這座“米倉”中取“米”，不經過指導和訓練是取不到的。好多學生是這樣取“米”的：一是按固定套路“編米”，即為了應付考試，按照老師給出的題目、內容，背范文，像填空題一樣填寫作文；二是到網上“淘米”，即按照作文要求，到網上去搜，現在網絡發達了，甚至有專門的網站提供范文，各種各樣的范文都有，學生上網復制下來，拼拼湊湊就完成了，個別的照抄一遍就交給老師了。這兩種取“米”方式帶來的后果是：老師越布置作文，學生就越不會寫作文了，更談不上培養想象力、表達能力、寫作能力了。

如何讓學生找到“米”、取到“米”呢？筆者設計了一場象棋比賽活動，圍繞活動布置作文內容，收到了很好的效果。

一、活動本身的安排

大慶市北湖學校小學階段有象棋社團，升入初中后，原來社團的學生對象棋的興趣不減，課余時間還不斷地湊在一起下棋，這就為組織象棋比賽活動奠定了基礎。據此，凡是小學階段參加了象棋社團的同學均作為種子選手，其他人按照種子選手分組，先進行小組比賽，每組的第一名進入第二階段復賽，最后選出前五名。每組比賽時，自己組推選一名裁判，對象棋一竅不通的同學，除借此學習下棋外，主要做好組織和服務工作。

二、作文內容安排

1.搜集有關象棋比賽的資料，包括名言名句、歷史典故、文學作品、影視資料。

2.閱讀蘇教版語文第七冊第一單元寫作要求“有感而發”；第二單元寫作要求“寫真話，抒真情”；第三單元寫作要求“從生活中找米”；第四單元寫作要求“觀察和描寫景物的特點”。同時閱讀第二和第四單元的口語交際。

3.閱讀古文《象棋賦》。

4.自愿閱讀斯蒂芬·茨威格的中篇小說《象棋的故事》。

三、活動過程

(一)賽前作文指導

第一步，匯總同學們搜集到的有關象棋的資料。

名言(學生搜集幾十句，選擇五句)

1.觀棋不語真君子。——明·馮夢龍

2.每位象棋大師當初都是個初學者。——車涅夫

3.深念遠慮，勝乃可必。——漢·馬融

4.象棋是一片大海，那里昆蟲可啜飲，大象可沐浴。——印度諺語

5.當你不知道怎么做，而在干等對手的構思；這肯定是不妙的。——塔拉什

對聯(選擇三副)

1.相傳，宋代蘇東坡與黃庭堅有一次午后在松樹下弈棋，蘇東坡提“車”向前，棋子剛剛落下，偏有一顆松子落于棋盤之上。蘇東坡觸景生情，脫口得一上聯：“松下弈棋，松子每隨棋子落。”黃庭堅邊下棋邊想，也不得下聯。無奈之際，只好抬頭遠眺。忽然，他發現不遠處有老者坐在河邊的柳樹下怡然垂釣，便對出下聯：“柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸。”上下聯天然工整，情景交融，令人拍案叫絕。

2.一年秋天，明朝開國皇帝朱元璋與軍師劉伯溫議事間隙，便以下棋作為休息，激戰正酣，朱元璋雅興即發，出口得一上聯，讓軍師來對：“天作棋盤星作子，日月爭光。”劉伯溫稍加思索，開口對曰：“雷為戰鼓電為旗，風云際會。”上下兩聯對仗工整，且氣勢恢宏，讀之有大氣之感。

3.1980年著名數學家華羅庚教授到江蘇推廣“優選法”和“統籌法”。休息時，隨行人員邀華老對弈。下棋前華羅庚在棋盤上題下一聯：“觀棋不語非君子，互相幫助；舉手有悔大丈夫，糾正錯誤。”華老以新思想、新風格為科研工作注入新的活力，指點新的途徑，充滿了辯證法。

象棋故事(只列出名字 )

(1)楚漢相爭；(2)橘中之樂；(3)閉目心棋；(4)“馬走日象走田”的奧妙；(5)武則天夢中弈棋定皇儲。

小說《象棋的故事》，作者斯蒂芬·茨威格

第二步，具體指導。

1.每個同學選擇一個自己喜歡的故事，補充完善后，在全班交流。注意是講故事，不是背故事，要做到繪聲繪色。

2.根據搜集的資料，寫出《楚河漢界是怎么來的》，原象棋社團的同學必須寫，其他同學自愿完成。

3.學習《象棋賦》，重點理解“弈者之心態也栩栩如生。有抓耳撓腮搖頭晃腦，有正襟危坐紋絲不動。勝之則喜形于色，眉開眼笑。敗之則心浮氣粗，面如死灰。觀之者有的則沉默如金不發一言。有的好品頭評足，指點江山。”要求不參加比賽的同學注意觀察比賽者的狀態，必須完成《xxx在比賽中》的作文，也可以是人物肖像描寫片段，參加比賽的同學自愿完成。

4.根據名言“觀棋不語真君子”，結合比賽現場和生活實際，寫一篇觀棋的作文，題目自擬。提示：記敘的內容可以是本次比賽中發生的，也可以是日常生活中所見的，或者根據故事改變的，甚至是自己合理虛構的。(也可以寫成議論文。)全體同學都必須完成。

5.根據名言“每位象棋大師當初都是個初學者”寫一篇學習象棋經歷的文章，獲比賽前五名的同學必須完成，其他同學自愿。

6.寫一篇《象棋的故事》讀后感，自愿完成。

7.圍繞比賽內容，可以寫隨筆、花絮，也可以是一兩句話的感觸，總之，想到什么、看到什么都可以寫下來。

(二)組織比賽

1.參加者比賽時要全神貫注，不必考慮作文的事情。

2.不參加比賽的同學根據自己選定的作文內容，注意觀察，認真思考。(可以用手機錄像，以便作文時再進一步觀察。)

3.比賽時間兩課時。

四、完成作文

1.課余時間完成作文，每人至少一篇，多者不限。

2.可以幾個人共同完成一篇，但要有討論和修改的記錄。

3.比賽第二天交作文，多寫的時間不限，隨時寫完隨時交給老師。

五、學生例文

最高興的一天

今天是我最高興的一天。

高興的原因嗎，我慢慢地告訴你。第一，我最怕、也最頭疼的作文課，今天改成象棋比賽了；第二，我在象棋比賽中獲得了第一名；第三，這是讓我最最高興地原因，在這次象棋比賽中，我贏了老對手李威。

你知道嗎？我和李威在一起學象棋兩年多了，這是我第一次在比賽中贏了他，你說我能不高興嗎！

象棋比賽第一名，得來還挺不容易的，這是我動了腦筋，采取出其不意的戰法獲取的。比賽進入到決勝階段，果然是我和李威對決，這是我早就料到的結果，如果像以往那樣，和他正面交鋒，我勝的可能性不大，所以，賽前我就按照棋譜演練了一套戰法，在家里讓爸爸陪我一次一次的演練，直到爛熟于心為止。

剛開局，李威飛象、跳馬、出車，很明顯，他采取的仍然是穩固防守，逐步推進的方法，以往多次對弈中，我都是進入中盤后慢慢地便落了下風，最后丟盔解甲的敗下陣來。這次我是有備而來，采取突擊戰法，快速結束戰斗。剛開始，我沒有露出我的意圖，故意走出一兩步看似很一般的棋步，然后在用三、四步調整，到十幾步時，我已形成了“當頭炮橫車鴛鴦馬”的棋局。接下來，按照套路，車、馬、炮一陣猛攻，突襲得手了，我贏了！我從心里佩服棋譜上的招法真的太靈了。

雖然我贏了，得了第一，但說心里話，我的象棋功底真的不如李威，偶然偷襲獲勝，是他大意了，想要多次獲勝，我還要下點功夫。

肖像描寫(片段)

他皺眉看著棋局，明明已經是一盤死棋，卻又好似暗藏無數殺機。

這讓他有些傷腦筋，舉著棋子搖擺不定，拿起馬舉在半空，又放了下來，拿起車，想了想，還是放下了。又拿起別的棋子放在牙上咬一咬，卻始終想不出破解的方法。

就在他愁眉不展的時候，不經意間聽到鄰座的說“支羊角士。”登時就明白過來， 笑逐顏開地望向對手，好像在說:“這局被我破了。”

六、教學反思

從作文教學角度看，通過一場活動，完成了蘇教版語文第七冊上前四個單元的寫作指導內容，同時完成了兩個單元的口語交際，寫出了多篇作文(最多的完成3篇)。最可喜的是，杜絕了一寫作文就胡編亂造、上網搜集的現象，讓學生知道了作文是源于生活的，生活才是作文的“米倉”，同時，學生從中體會到了作文其實是不難寫的，盡管此次作文質量不高，有的甚至只完成了片段，但如此堅持下去，一定能會寫作文、寫好作文。

從課堂結構角度看，一改以往作文古板的方式，比賽活動調動了學生的興趣，激發了學生的潛能，在不知不覺中完成了他們倍感頭痛的學習任務。

從活動本身看，由于女同學對象棋了解得不多，參與度不高，盡管活動組織得比較圓滿，但女生作文普遍不如男生，所以在選擇活動內容上要仔細研究，盡可能全員參與。

(責任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G623.24

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)03-0069-02

作者簡介：宋媛玲(1965—)，女，黑龍江大慶人，中學一級教師，黑龍江省骨干教師。

收稿日期：2015-11-17

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.029