信息化環(huán)境下英語情景實訓室的建構及創(chuàng)新機制研究

李思元

(湖南外貿學院，長沙 410000)

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信息化環(huán)境下英語情景實訓室的建構及創(chuàng)新機制研究

李思元

(湖南外貿學院，長沙 410000)

摘要：探討建構英語情景實訓室的意義及實訓室建構的硬軟件方案。在此基礎之上，結合不同的實訓能力培養(yǎng)目標，分析實訓室的實訓內容安排及實訓室硬軟件配置方面的創(chuàng)新措施，最后對情景實訓室的教學設計給出建議。

關鍵詞：信息化；英語情景實訓室；建構；創(chuàng)新機制

在信息化環(huán)境下，英語情景實訓室的建設兼容電腦教學、語言實驗實訓、多媒體制作和商務英語模擬實訓“四合一”功能室[1]。英語情景實訓室的建設與應用能夠為語言商務一體化課程的建設提供驅動力，使商務英語專業(yè)學生能夠在一個還原度極高的仿真職業(yè)氛圍中展開實訓，讓學生們熟悉當前社會中商務英語相關崗位的運作模式以及技術環(huán)境，讓學生們對商務音樂專業(yè)知識的學習更具針對性與實際性。可以說實訓室的建立，對學校信息化的教學手段、教學內容、課程體系和科研方向將產生重大的影響。本文即圍繞在信息化背景下英語情景實訓室的建構以及創(chuàng)新問題展開探討與分析。

1英語情景實訓室建構的意義

第一，建構英語情景實訓室可實現(xiàn)優(yōu)質教師資源的全面共享。在信息化技術的支持下，可以將實訓室中教師授課的全過程以視頻或錄音的方式保存下來，幫助學生建設英語學習資源，為第二課堂的開辟提供支持。同時，學生也能夠根據(jù)課程安排以及個人計劃，選擇相應的資料進行學習，共享優(yōu)質教師資源，同時對提高自身自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力均有積極意義[2]。

第二，建構英語情景實訓室可幫助打造優(yōu)秀的實訓教師隊伍。英語情景實訓室成功構建后，除了可以為學生實訓能力的培養(yǎng)提供場所支持以外，還可作為教師對各種實訓課程的公開課、示范課、研究課的展示場所，也能夠作為教學培訓活動的開展場地。同時，學校方面還可以根據(jù)實訓室的教學需求來有針對性地培養(yǎng)實訓教師，突出教師在實訓室教學方面的能力，形成教師間互學互助的良好氛圍。

2英語情景實訓室建構的方案

首先，從硬件環(huán)境上來說，學校可以根據(jù)當前計算機中心建設情況，選擇具有性能穩(wěn)定，配置科學特點的計算機機房，直接在原系統(tǒng)基礎之上增加數(shù)字語言學習系統(tǒng)模塊，將其轉變?yōu)閿?shù)字語言實訓室。其優(yōu)勢是能夠節(jié)約教室，提高機房使用效率。同時，需要注意的是：在實訓室硬件建設中應當充分適用于英語教學的專業(yè)需求，支持如電子商務一類的應用系統(tǒng)接入，能夠連接互聯(lián)網，具備多用途的多媒體教學功能[3]。因此，在計算機機房硬件配置基礎之上，教師機需要優(yōu)化配置專業(yè)語言信號傳輸網卡，以滿足高速傳輸語言信號的能力。同時，為實現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的實時交互，教師機需進行ATM技術交換主機與分機處理，學生機終端則配備專用鍵盤，以方便播放控制、錄音、變速等功能的操作。除此以外，機房還需要配置錄像機、DVD、視頻展示臺等外部設備。

其次，從軟件環(huán)境上來說，教師機以WIN2000Server為服務器標準，添加IIS組件，配置內外部網卡地址，并增設SQL數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建教師以及學生用戶，劃分相應權限[4]。機房內需要開啟無線路由功能，并在學生端導入實訓室素材庫，操作系統(tǒng)安裝WIN9X/2K專業(yè)版，配置IP地址，同時安裝自主學習軟件以及VOD客戶端，方便學生與教師在實訓期間的交互溝通。

3英語情景實訓室主要項目及實訓目的分析

在有關英語談判能力的實訓方面，所涉及到的實訓項目包括：對談判情報的收集；對談判計劃的制定；對談判過程中開局技巧的應用；對談判期間雙方磋商方法的應用；談判成交以及簽約過程中的儀式內容；談判期間的禮儀應用。上述項目實訓的要求是：通過實訓室實訓教學的方式，加強對學生英語談判實踐能力的培養(yǎng)，增強學生心理素質方面的能力，提高與人進行溝通交際的能力，正確把握人的心理需求。立足于上述要求，科學把握談判過程中的策略與方法，從而促進學生英語談判綜合能力的提高。

在有關英語翻譯能力的實訓方面，所涉及到的實訓項目包括：商務接待方面的技巧；對商務會議的統(tǒng)籌安排；對商貿展銷的管理；同聲傳譯能力；交替?zhèn)髯g能力；專職翻譯能力；對產品說明以及合同等內容的翻譯。上述項目實訓的要求是：通過實訓室實訓教學的方式，引導英語專業(yè)學生掌握商務文稿(包括企業(yè)介紹、單位證明、產品標識、產品說明、公關文稿、產品廣告、以及商務信函等內容)的翻譯方法與技巧，將理論與實踐相結合，進行實訓聯(lián)系，使學生具備良好的英語、漢語互譯能力。

在有關英語函電能力的實訓方面，所涉及到的實訓項目包括：詢盤、報盤、以及還盤的能力；對企業(yè)產品進行推銷的能力；與對方進行價格磋商的能力；進行合約內容詳細洽談的能力；對產品保險以及運輸方式進行溝通的能力；開立信用證的能力；獨立進行單據(jù)制作的能力；獨立完成申訴、索賠、以及理賠事件處理能力。上述項目實訓的要求是：通過實訓室實訓教學的方式，引導學生掌握詢盤、還盤、以及報盤等一系列關鍵事項的操作技巧，熟悉商務領域中各種單證的繪制與溝通方法，對外貿項目中的各種操作流程有一個全面的認識。

在有關口語以及聽力能力的實訓方面，所涉及到的實訓項目包括：對名人演講進行聽譯的能力；對答記者問的聽譯能力；對國家領導人在記者招待會上錄像的聽譯能力；對國外新聞節(jié)目錄像的聽譯能力。上述項目實訓的要求是：通過實訓室實訓教學的方式，結合學生實際情況，進行針對性的聽力以及翻譯能力訓練，培養(yǎng)學生快速反應，準確判斷，分析推理，以及總結歸納方面的能力。

在有關英語閱讀能力的實訓方面，所涉及到的實訓項目包括：商務會見英語閱讀能力；商務酒會及其他正式場合中的英語閱讀能力；公司產品介紹能力；組織參與討論會以及辯論賽的能力。上述項目實訓的要求是：通過實訓室實訓教學的方式，引導學生能夠系統(tǒng)掌握商務知識以及具體實務處理中的操作方法與要點，提高在真實環(huán)境下的文字處理效率，同時熟悉把握在各種真實情景下的英語的表達技巧，讓學生的英語語言應用能力能夠得到鍛煉與提高，從而為學生今后從事相關工作打好基礎。

4英語情景實訓室主要設備的建構

為了滿足英語情景實訓室在上述實訓項目中的應用要求，需要在硬軟件配置的基礎之上進行創(chuàng)新，打造具有多功能特點的英語情景實訓室。

為滿足英語口語情景實訓功能，需配置1臺多媒體中控；為滿足英語聽力情景實訓功能，需配置50套電腦無線耳麥；為滿足英語談判情景實訓功能，需配置1套功放音響；為滿足商務口譯情景實訓功能，需配置1套功放音響以及傳真機；為滿足商務活動接待以及翻譯情景實訓功能，需配置1臺傳真機以及1部電話機；為滿足英語閱讀情景實訓功能，需配置1臺復印機；為滿足外貿函電情景實訓功能，需配置1臺投影機；為滿足辦公設備操作情景實訓功能，需配置1套檔案柜；為滿足單據(jù)制作以及業(yè)務洽談情景實訓功能，需配置50張配套辦公桌椅以及5張談判桌、會議桌。

除硬件設備外，為了確保實訓室各項實訓作業(yè)的順利開展，還需要配置相應的輔助軟件。結合實訓室的上述要求，輔助軟件的配置包括：1)因納特商務談判實訓軟件；2)億學3D虛擬仿真商務談判實訓系統(tǒng)；3)億學外貿單證及函電實訓系統(tǒng)。

5英語情景實訓室的實訓教學設計

遵循高技能人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點，將整個教學活動劃分為多個部分，并遵循一定流程展開教學。建議參考如下流程：咨詢→計劃→決策→實施→檢查→評估。在該整體思路下，引入商務現(xiàn)場口譯的真實性的工作環(huán)境、工作內容、以及工作流程，將對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為中心，依托于校內實訓室以及校企合作實訓基地，使校內教學項目與現(xiàn)場教學實踐連接成一體，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教學模式的目的，體現(xiàn)該教學模式在任務驅動、項目導向、以及工學結合方面的特點[5]。教學地點可以安排在具體模擬性職業(yè)氛圍的實訓基地或實訓室內，教師作為教學活動的主導，需充分尊重并體現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)具體的工作特點與任務過程，為學生布置與其能力向適應的任務，讓學生主動且積極地參與到任務組織、實施、乃至評價的各個環(huán)節(jié)當中。由于該模式下，整個教學任務可以在高度真實的職業(yè)氛圍中完成，故而對培養(yǎng)并提高學生職業(yè)能力以及崗位適應能力均有突出的效果[6]。

6結束語

在信息化環(huán)境下建設英語情景實訓室，并對實訓室建設進行創(chuàng)新的過程當中，應當從培養(yǎng)學生英語職業(yè)能力的角度出發(fā)，與學生的實際情況以及專業(yè)在英語能力方面的需求相契合，遵循打造高技能型以及復合型人才的規(guī)律與特點，完善英語情景實訓室的建設，方能夠使學生通過英語實訓室實訓教學獲益，促進英語實踐能力的提高。

參考文獻：

[1]牛抗.基于中哈(連云港)物流合作基地發(fā)展需求的連云港地區(qū)高職院校物流英語實訓室的建設研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2014,(9):29+32.

[2]胡霞.基于工作過程的高職文秘英語實訓課程的設計[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2012,11(3):110—113.

[3]劉浩.建立“教學做”一體的大學英語課堂——由英語實訓課引起的思考[J].新課程研究(中旬—單),2014,(1):81—82.

[4]王麗君.大學商務英語專業(yè)校內模擬實訓室建設探索——以武漢商業(yè)服務學院為例[J].產業(yè)與科技論壇,2013,12(6):144—145.

[5]楚楠.談“教學做”一體化教學模式下高職英語口譯課校內實訓體系的構建[J].遼寧師專學報：社會科學版,2014,(3):66—67.

[6]崔瑩,鄧金娥.高職商務英語專業(yè)課程“模擬—實境”遞進式實踐教學研究——“教、學、做”一體化教學改革模式中模擬商務環(huán)境設計研究[J].科學導報,2014,(z3):292.

(責任編輯：劉東旭)

中圖分類號：H319.1

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)03-0133-02

作者簡介：李思元(1980—)，女，湖南張家界人，講師，碩士，從事英語語言文學研究。

收稿日期：2015-12-22

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.054