民辦高校大學生就業觀淺議

□文/王樹輝

（遼寧對外經貿學院 遼寧·大連）

就業問題已經成為一個關系到維護我們國家和社會穩定的重要問題。目前大學生的就業問題已經引起了國家和社會的廣泛關注和重視，政府也采取了很多應對的策略和有效的措施來緩解就業壓力。

一、大學生就業觀的指導意義

大學生可以通過就業觀來衡量一份職業是否有利于展現自己的才能、是否有利于體現自身的價值，去衡量職業價值的高低，更進一步，通過大學生對職業價值高低的判斷可以看出，大學生對自身理想的定位、家庭對子女的就業期望值、高校對學生的就業指導進程、社會對其組成成員的需求。大學生就業觀影響著大學生在就業過程中的思維方式和活動方式，對大學生的就業有多方面、多層次的意義，通過對以往研究的整理，總結出以下四個方面：

（一）對知識結構和能力培養的引導?，F代社會對大學生綜合素質能力提出了新的更高的要求。面臨時代的嚴峻挑戰和壓力，大學生綜合素質的提高，不論是對求職擇業，還是對在校的學習乃至將來的成才和發展都是至關重要的。大學生應該在入學時就逐步確定今后就業方向，自覺地把大學學習同今后的擇業就業緊密聯系起來，建立合理的知識結構，培養和提高創業與實踐能力，以適應將來所從事職業崗位的需要。

（二）對就業行為的推動。大學生的就業行為來自就業動機，而就業動機是在就業觀的支配下產生的。就業行為總是有其方向性（即就業目標）。就業動機、就業行為、就業目標三者之間有辯證統一的制約性，它們的發生都來自于源動力就業觀。大學生就業觀與就業觀對就業行為的動力作用具體表現在：就業觀對大學生的就業行為具有指導作用，支配著就業主體對未來職業進行評價、選擇，并做出就業決策。就業觀是就業行為的動力，它制約著就業主體對就業目標的期望、定位和選擇。

（三）對就業道德的規范。誰都希望找到一份理想的工作，面對著倏然而逝的求職機遇，面對著紛至沓來的競爭對手，面對著復雜多變的市場經濟環境，大學生正確的就業觀將對就業行為、求職道德起著規范和約束作用，約束著大學生的就業行為，保障就業工作的有序進行，調節就業活動中的各種社會關系，維護社會的穩定。就業觀在潛移默化中規范著就業道德。

（四）對職業適應與職業成就的制約與激勵。對于每個大學生而言，職業一經選定，就等于向社會邁進了關鍵性的第一步，而作為一個剛剛跨出校門的大學生，往往很難一下子適應社會，還有一個對環境、工作性質從不適應到基本適應的漸進過程，即“職業適應”過程；而“職業成就”是大學生求職就業時最主要的參考因素之一。就業觀會直接影響到將來職業適應、職業成就以及職業的穩定和變遷。正確的就業觀能促使大學生在復雜多變的社會環境中盡快轉換角色，并激勵他們在任何職業領域愛崗敬業、勤奮刻苦、踏實工作。強烈的事業心和責任感是大學生正確就業觀在實際工作中的直接反映，是對當代大學生的基本素質要求，它要求大學畢業生上崗后，與單位同甘共苦、榮辱與共。

二、民辦高校的特點及大學生就業形勢

（一）民辦高校的特點。在研究民辦高等教育就業時我們首先不得不先對民辦高等教育的界定和特點進行研究，民辦高等教育是相對于公立高校而提出的。郭占元教授對當代中國民辦高等教育發展進行了較為詳細的研究，他對民辦高等教育的定義比較全面：民辦高等教育是指教育層次達到大專（含高職）以上的教育活動，必須符合民辦高等教育內涵的三個方面，既包括民辦高等教育機構，也包括民辦高等學校。具體包括：各種獨立的民辦大學、民辦高等職業學校、民辦函授或專修學校、中外合作辦學的高等教育機構、國有民辦高校。從上面對民辦高等教育的界定來看，民辦教育與公立高校相比較具有如下幾個特點：第一，創辦者是一種非政府性的組織或個人。公立高校是完全由政府出資舉辦的，民辦高校的辦學主體則是由國家機構以外的個人或團體通過自籌資金，面向社會、面向市場的教育活動；第二，辦學的非營利性或在國家政策條件允許下合理匯報。公辦學校是政府出資興辦的，所以其辦學目的是決不允許有營利動機、營利行為或營利目的的，這是在國家《教育法》及有關政策中明確規定的；第三，辦學資金來源的自籌性。公立學校是政府出資興辦的，所以它的產權是歸國家所有，而民辦教育則是由舉辦者通過自己出資、社會捐資、學費、學校其他方面的收入或政府給予的一些優惠政策的資助等形勢來自籌經費；第四，辦學的自主性和靈活性。這一點是民辦高校和公立高校在辦學方面比較重要的區別之一。民辦高校在辦學過程中具有較強的自主權，在學校內部的管理體制的確定、機構設置、校長和教職工的選聘、工資待遇、學科專業設置、教學內容和教學方法等方面學校都有較強的自主性。這些充分體現了民辦高校辦學的主體性、自主性和靈活性，他可以隨著人才市場需求結構的調整而自主調整。民辦高校畢業生的就業受到學校自身特點的影響，與公立高校相比較具有就業的優勢和限制。

（二）民辦高校大學生就業優勢。民辦教育作為高等教育的一個重要方面，逐漸受到國家及社會各界的認可。黨和各級政府已經制定和出臺了一系列的政策文件促進民辦教育的發展，為民辦教育的發展及其就業提供了強大的支持。我國民辦高校的教育是以培養應用型人才為目標，辦學目的和人才培養定位明確。它要求學生在掌握理論知識的基礎上，能夠學以致用。此外，由于民辦高校的教育資金來源以學生的學費為主，為了學校的生存與持續發展，獲得較多的生源，民辦高校往往更加注重學生的就業率。很多民辦高校采取切實可行的措施及時填補公辦院校力所不及的空缺，并以敏銳的目光捕捉人才市場空缺，迅速做出反應。

（三）民辦高校大學生就業劣勢。民辦院校與公辦高校相比，由于缺乏完善的教學管理經驗和監督機制，許多民辦高校只注重擴大培養規模獲得收益，卻忽視了師資力量及后勤保障的建設，也會出現對我國未來人才需求預測的偏差等問題。在專業設置上，往往對實驗條件、師資力量要求不高的專業一哄而上設置的較多，而對社會急需的應用型專門人才，受到培養成本高、培養條件苛刻等因素的制約，培養數量相對不足。民辦高校高考錄取分數線偏低，這就導致了人們對于民辦高校學生的偏見，認為其文化水平及思想素質較低，不能勝任更高的職位發展，導致就業失去一定的優勢。社會上對民辦高校學生的認知還存在很多的誤區。用人單位在對民辦高校學生的素質及能力評價上受到“民辦”的影響，許多企業在面對眾多應聘者無從選擇的情況下，也往往片面追求畢業生的文憑和學歷，或者對民辦高校的畢業生則持觀望態度，或者在求職要求上設置較高的門檻，完全把民辦大學生排除在外。這就對民辦大學生就業造成了很大的不公平，加劇了民辦高校學生的就業難度。高校畢業生數量急劇膨脹，就業的形勢異常嚴峻和突出，大學生就業難，難就業也逐漸成為一個不爭的事實。在這種情況下，民辦高校大學生就業形勢優劣參半。

三、民辦高校特點對大學生就業觀的影響

大學生就業觀的形成是建立在人生觀基礎之上的多種因素交錯在一起的一個復雜的動態過程。如上所述，民辦高校有自己的特點，因此民辦高校大學生在系統地進行專業知識和社會科學、人文科學等知識學習的同時，不斷擴大了他們對社會認識的時空范圍，特別是到了畢業年級，這種認識越來越具體化，對自己將來想從事什么樣的職業有了一定的態度和看法。

（一）影響其就業認識。相對公辦院校處于弱勢地位的民辦高校，在畢業生就業方面面臨的壓力也越來越大，所以民辦高校畢業生大部分對自身有一個比較客觀的認識，對就業受挫折的情況有一定的心理準備，能積極進行自我調節及時就業。

（二）影響其就業動機。隨著普通高等學校畢業生人數的增加，就業競爭日益加劇，具有較強的危機感，危機促進動機增強。然后，他們急于找到一份工作，學生就業職位和薪酬不理想，民辦高校大學生就業后總體薪金水平不高。

（三）影響其就業價值取向。民辦高校生源的家庭條件相對較為優越，而且掌握了較好的社會資源。這些學生平時在家時嬌生慣養，怕苦怕累，所以這些學生在求職過程中要么是好高騖遠，對工作挑三揀四，不顧自身的客觀條件，盲目地追求工作環境好、福利待遇優、工作強度小的工作，而忽略了奉獻和自身發展鍛煉的意義。

（四）影響其就業心態。由于高校的擴招直接導致高校畢業生人數的劇增，使本身就有點“先天不足”，加之社會上一些用人單位對民辦高校畢業生的便見，所以一些學生對自己掌握的知識技能沒有信心，對自己持有的民辦高校的畢業文憑的含金量表示懷疑，所以在職場的競爭中顯得自卑，毫無底氣?；蛘咴谇舐氝^程中自己不主動，形成了對父母親友的依賴心理。

民辦高校學生就業形勢與其他高校大學生一樣面臨壓力，同時他們又有自己的特點，如何有針對性地幫助大學生形成正確的就業觀并促進民辦高校畢業生就業率，就需要我們在了解民辦高校大學生的特點和就業形勢的基礎上，對其就業觀進行分析，發現規律，找出問題，提出對策，進行指導。

［1］郭占元.當代中國民辦高等教育發展概論［M］.長春：吉林科學技術出版社，2005.25.

［2］王淑莉，許美華.現狀與對策：民辦高校學生價值觀研究［J］.天津市教科院學報，2006.3.27.

［3］秦艷麗.民辦高校就業工作的問題及對策［J］.經濟研究導刊，2012.19.35.