淺析閱讀教學在小學語文教學中的作用

劉海艷

摘 要：語文教育，從廣義上講就是規范的語言表達與正確使用文字并借助于文字完整而明白無誤地表達語言的教學。具體到每個學生就是培養他們提高讀、寫、聽、說能力的教學。在諸多能力中“閱讀能力”名列首位，足見其在語文教學中的重要作用。閱讀教學不僅可以使學生的語言得到規范化的訓練，而且在規范、系統的語言之上使思維清晰、條理化。學生在閱讀課文之時，理解能力得到鍛煉，在思考、分析的思維活動下，又促進了理解能力的提高和加強。

關鍵詞：語言；表達；作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-298-01

語文教育，從廣義上講就是規范的語言表達與正確使用文字并借助于文字完整而明白無誤地表達語言的教學。具體到每個學生就是培養他們提高讀、寫、聽、說能力的教學。《標準》中對培養能力這一點提得非常鮮明： “語文教學必須以馬克思主義為指導讓學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確的理解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有借助工具書閱讀淺易的文言文的能力?！痹谥T多能力中“閱讀能力”名列首位，足見培養、提高學生的閱讀能力的閱讀教學在語文教學中的重要作用。

閱讀是語文學習必不可少的一項基本功。閱讀教學是小學語文教學的基本內容和重要組成部分。重視閱讀的智力價值，提高閱讀的效率對提高閱讀教學的質量及學生的語文綜合運用能力，有著十分重要的意義。

在提高閱讀的智力價值時，蘇霍姆林斯基稱閱讀、書寫、計算、觀察和表達為學習技能的“五把刀”，而閱讀則是智力發展的“最重要的一個方面"。閱讀能突破時間和空間的限制，因而，讀書便成了人們積累、保存和傳播知識的最重要的手段，成為人們認識和改造世界的必要途徑。

閱讀是一種純粹而緊張的智力活動，通過閱讀可以發展學生觀察、想象、思維能力；而通過閱讀所激發起來的思維，好比一塊濕潤而肥沃的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽、成長，獲得收成，所以將閱讀稱之為“學習之母”或是“智慧之源”是非常精當和恰切的。

從一般意義上講，閱讀教學作為語文教學的一個重要組成部分同樣負有提高學生理解和表達能力的職責，也就是說，要培養學生聽、說、讀、寫的能力。從整個語文教學的過程來看，閱讀教學是基礎，語文教學中的講讀是手段，最終目的就是提高學生語文知識的綜合運用能力。

聽、說、讀、寫全面訓練是語文教學中的基本原則，也是教學的重要內容之一，那么它們也同樣成為閱讀教學中的重要內容。它們雖然相對獨立但又相互聯系著的。因為聽、讀是語言的吸收和理解（積累）；說、寫是語言的表達和運用。沒有積累和理解，就無從表達運用。所以說聽、讀是說寫的前提；而說寫則是聽讀的結果。事實上，大凡文章寫的好的人，他們都有相當濃厚的閱讀基礎，可見閱讀不僅對學生寫作文有好處，而且對學生聽說能力的發展也起著良好的作用，對此，教育家葉圣陶說：“閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。”還說：“老師能引導學生善于讀書，則其功甚偉。”

聽、說、讀、寫全面訓練是知識向能力轉化的重要環節，也是語文教學中的中心任務。閱讀教學在知識向能力的轉化這一環節中起著舉足輕重的作用。試想如果只注重知識的傳授，不注重能力的培養，即教師講，學生被動聽，沒有給學生充分發揮自己的想象，深入細致的思考、理性的分析的余地，這種忽視學生能力的培養的教學難道還能培養出既具有較為全面的知識又具備一定的能力的學生來嗎？雖然知識的獲得，一般情況下是在能力形成之前，而能力的發展則要依賴于知識的積累，這一點在積累閱讀教學之中尤為突出。

閱讀教學在語文教學中的作用除上面所述外，還體現在學生的語言思維訓練上，語言與思維是有機結合的統一體，語言離不開思維，而語言是思維的表達工具。閱讀教學其實也是培養學生的語言能力和思維能力的教學。因為忽略語言能力的訓練必然導致思維能力的混亂，就會出現語無倫次，語句不通的情況，這并不單是語法問題。不少學生不會寫作文，這也決不主要是寫作方法問題。思路閉塞，思維混亂，怎么能下筆成文呢？因此，閱讀能力的提高對于作文能力也有著不可忽視的作用。作文的根本來源于生活，但是通常來說學生直接從生活得到的寫作靈感并不多，而通過閱讀學生常會逐漸發現生活、理解生活、感受生活、豐富對生活的感知。在閱讀文學作品的過程中，學生往往會不自覺地將作品中的內容與自己的生活聯系，對號入座，浮想聯翩?？梢哉f，閱讀過程實際上就是一個知識性、文學性、趣味性相聯系的過程，學生感受生活的能力在這一過程中逐漸地得到歷練，最終這些收獲又會在寫作文的時候得以體現。從某種意義上來說，通過閱讀教學主要是在閱讀過程中促進學生與文章作者之間的情感交流，實現學生對自我的建構，提示自我存在，探求人生的價值與意義，展示不同個體對生存世界的理解，使學生得到精神上的享受和滿足。

另外，閱讀教學不僅可以使學生的語言得到規范化的訓練，而且在規范、系統的語言之上使思維清晰、條理化。學生在閱讀課文之時，理解能力得到鍛煉，在思考、分析的思維活動下，又促進了理解能力的提高和加強。理解能力提高了，學生對所讀課文的內容的了解，人物或事物的認識，以及對知識的獲取就容易得多。閱讀教學使學生學有所獲，何樂而不為呢？

在語文教學中還有很多教學方法和手段，雖然這些方法和手段在具體教學中發揮著作用，但是閱讀教學在語文教學中的地位和作用是不容忽視的。愿閱讀教學在語文教學中獨樹一幟，結出碩果。