高效思想政治課堂中生活化理念的滲透與運(yùn)用

吳建定

摘 要：本文首先從研究當(dāng)前高中政治課所遇到尷尬局面的原因出發(fā)，提出了要改變這一尷尬局面必須構(gòu)建“生活化”的高效思想政治課堂的理念，其次提出“生活化”高效政治課堂的理論依據(jù)，最后從走進(jìn)生活挖掘“生活化”信息、融入生活創(chuàng)建新型的民主的師生關(guān)系、發(fā)展生活培養(yǎng)健全人格三個(gè)角度提出如何構(gòu)建“生活化”的高效思想政治課堂。

關(guān)鍵詞：生活化；高效思想政治課堂；主導(dǎo)作用；主體地位

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-037-01

一、思想政治課的尷尬局面及原因探究

21世紀(jì)初，我國(guó)正在如火如荼的開(kāi)展建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大的基礎(chǔ)課程改革，此次課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐”的課程模塊，提倡高效課堂要落實(shí)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這一理論得到思想政治教師的普遍認(rèn)同，各地同仁都作出了積極的探索，但思想政治課仍遇到尷尬局面——成為“空洞的理論說(shuō)教”的代名詞，思想政治課的地位和功能根本沒(méi)有得到有效發(fā)揮，更談不上高效。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：首先是近幾年高考制度改革的不確定性，使得學(xué)校和老師對(duì)思想政治課的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一——以成績(jī)論英雄，因此教師在課堂上只注重學(xué)生的成績(jī)而忽視了學(xué)生的生活，只注重知識(shí)的灌輸而輕視了學(xué)生的人文發(fā)展；其次是思想政治課還承擔(dān)著德育的功能，不僅要傳授知識(shí)原理，而且更重要的是要讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，然而“90后”的學(xué)生利用現(xiàn)代科技，接觸社會(huì)生活的各個(gè)方面，形成了良莠不齊的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀或多或少的都與政治教學(xué)的德育功能存在著沖突；再次是思想政治課自身理論性較強(qiáng)，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和理解能力，如果教師沒(méi)有引用與學(xué)生生活中關(guān)注的例子分析，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)政治的興趣。在此基礎(chǔ)上“十二五”規(guī)劃提出了高效課堂的構(gòu)建，對(duì)于我們思想政治教師來(lái)講應(yīng)該是一個(gè)挑戰(zhàn)，我認(rèn)為將“生活化”的教學(xué)理念滲透并運(yùn)用到思想政治教學(xué)中對(duì)于構(gòu)建高效的思想政治課堂將會(huì)起到一定的作用。

二、“生活化”理念在高效思想政治課堂的滲透與運(yùn)用的理論依據(jù)

進(jìn)入21世紀(jì)，本輪新課程改革其核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人，即謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展。在此理念的指導(dǎo)下，教育部在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把政治觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。因此，我們作為新課程的踐行者要把社會(huì)生活與高效的思想政治課融合在一起，架起高效思想政治課堂與生活的橋梁，讓學(xué)生在“生活化”的高效課堂中認(rèn)識(shí)生活、理解生活、融入生活，并在“生活化”的高效思想政治課堂中發(fā)展生活，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)健全人格，真正落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本。

三、“生活化”理念在高效思想政治課堂的滲透與運(yùn)用初探

1、走進(jìn)生活，挖掘“生活化”信息

教育源于生活，又高于生活，指導(dǎo)著學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活，理解生活，融入生活和發(fā)展生活。教材中蘊(yùn)含著較多的“生活化”因素，這就要求我們政治教師在備課的過(guò)程中首先要把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撋罨⑸鷦?dòng)化，從學(xué)生的角度理解知識(shí)；其次是教師要樹(shù)立“教材不是唯一的教學(xué)資源”的理念，要認(rèn)識(shí)到多樣的社會(huì)生活為“生活化”的教學(xué)提供豐富多彩的生活素材，所以政治教師要走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)社會(huì)生活，尋找學(xué)生生活、社會(huì)生活中與教材相聯(lián)系的典型例子，幫助學(xué)生理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)分析生活中遇到的問(wèn)題；要注重“生活化”課程資源的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的生活化，加強(qiáng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高課堂的實(shí)效性。

2、融入生活，創(chuàng)設(shè)新型的民主的師生關(guān)系

在課堂上教師應(yīng)當(dāng)盡量還原學(xué)生生活，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，形成相互尊重、相互信任、地位平等的新型的民主的關(guān)系，這是“生活化”的高效思想政治課堂的開(kāi)端。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要融入學(xué)生生活，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成興趣和積極性，提高課堂實(shí)效性。

3、發(fā)展生活，培養(yǎng)健全人格

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，思想政治教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)原理，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且更為重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健全人格。 “生活化”的高效思想政治課在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)潛移默化，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引用學(xué)生生活中關(guān)注的名人、名星等例子，設(shè)置生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在交流合作中產(chǎn)生思維的碰撞，從內(nèi)心深處感受這些名人、名星的人格魅力，自覺(jué)、主動(dòng)地接受思想政治課的熏陶。正如王恒富在《從這里開(kāi)始，不一樣的精彩——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有情境的思想政治課堂》一文所指出的：“真是思想政治課的基石，善是思想政治課的靈魂，美是思想政治教學(xué)藝術(shù)的最高境界。思想政治課的教學(xué)應(yīng)不斷引領(lǐng)學(xué)生以純潔的心靈、理性的判斷鞭笞假、丑、惡，不斷追求真、善、美。”

總之，“生活化”的高效思想政治課的教學(xué)理念是教師在“生活——教育——生活”這一主線的指導(dǎo)下，通過(guò)走進(jìn)學(xué)生生活，設(shè)置生活化的情境，與學(xué)生展開(kāi)有效的對(duì)話的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)原理，潛移默化地接受思想政治課的德育熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，從而提高思想政治課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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