高中化學課堂教學有效性研究

楊德倫

摘 要：目前的高中化學教學，如果對其進行全面的觀察和審視，就會發現存在各種各樣的問題，如教師教學觀念新舊交錯，課程實施走老路，教材結構變化大，課時嚴重不足，學生學習興趣下降等等，導致化學教學一直達不到既定的教學目標，化學教學有效性也一直得不到理想效果。所以，采取科學合理的教學措施，改變目前的教學狀況，實現高中化學課堂教學的有效性，是高中化學教師目前應該重點關注和議論的話題。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；有效性；問題情境；生活

在如今新課改之風如火如荼盛行的大環境下，我們究竟該采取怎樣的化學教學措施，才能實現高中化學課堂教學的有效性呢？筆者作為一名高中化學教師，近幾年一直對此課題進行實踐與探索，從中得出了一些有益感悟，現結合自身經驗，對此問題談幾點個人做法。

一、創設豐富的問題情境，讓學生積極主動投入到學習中

傳統的高中化學教學課堂，教學模式是固定單一的，即以教師講解為主，學生被動接受為輔，這就導致學生與教師之間缺乏溝通和交流，學生的學習個性和學習思維也被限制。新課改要求教師轉變教學方式，即將學生的接受性學習轉變為探究性學習，而探究又是圍繞問題展開的，所以這就要求我們在化學教學過程中不要只是一人在講臺上給學生講解，而是向學生提問題，創設一種豐富的問題情境，這樣，學生就不會再有被無視的感覺，而是喚起了對知識的渴求，對化學新知產生了探索和求知的欲望，從而積極主動地投入到學習活動中。

比如，在學習“化學能與熱能”這一節內容時，在化學能與熱能的相互轉化這一部分知識中，我做了測量鋁與鹽酸反應中的能量變化這一實驗，并讓學生做好實驗記錄，與此同時，向學生提出如下問題：鋁與鹽酸反應的化學方程式是什么？在反應過程中你將能看到什么現象？用眼睛不能直觀觀察到反應中的熱量變化，可采取哪些簡單易行的辦法？要明顯地感知或測量反應中的熱量變化，在實驗中應注意哪些問題？然后，讓學生對這幾個問題進行研究、思考和探討。這樣，我通過在教學過程中向學生提出問題，創設了一種問題式教學情境，讓學生對化學知識產生強烈的探究欲，從而積極主動地投入到對這些問題的探索中，為實現高中化學教學的有效性奠定了堅實的基礎。

二、注重與學生生活實際的聯系，提高學生運用知識分析和解決問題的能力

學生學習任何學科知識，最終目的都是運用它去解決問題，但是，當前的高中化學中，教師并沒有十分注重知識與生活之間的聯系，學生能在化學考試中做到游刃有余，但是卻缺乏運用知識分析和解決問題的能力。所以，這就要求我們在進行化學知識的講授時要注重與學生生活實際的聯系，即讓學生在熟悉的生活情境中學習化學知識，從而提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生的化學素養，為提高高中化學教學的有效性提供保障。

比如，在學習“鐵和鐵的化合物”這一知識點時，一上課，我就對學生說道：“同學們，你們在生活中都有過這樣的經驗吧，給蘋果削皮，放置一段時間就會發現蘋果的顏色生銹了，但是市場上出售的蘋果的顏色卻一直能保持新鮮，原因是什么？”對于這一現象，學生在日常生活中都見到過但是卻沒有深入思考，在這里我提出這一問題，激活了學生的學習思維，在我們進行這部分知識的講解時，學生會十分認真地傾聽，從而將這一問題弄清楚。這樣，我通過進行生活化的化學教學，激發了學生的學習興趣，提高了學生運用知識分析和解決問題的能力。

綜上所述，課堂教學有效性問題一直是廣大教育者近期所重點研究和探討的，希望廣大化學教師都能夠依據新課標理念，對化學教學方法進行積極主動的探索，使其符合教學實際和學生特征，從而真正實現高中化學的有效教學。

參考文獻：

陳森.高中化學高效課堂構建的幾點建議[J].數理化學習：高三版，2014（01）.

編輯 趙飛飛