3M教學法在中學生物教改中的實踐探索

陳利

摘 要：3M教學法在高中生物教改中具有富有內涵、理論基礎和實踐應用的特點，其本質要求是普通中學素質教學過程中師生同學習、勇探索、導創新和齊成長的雙向互動過程，其核心是強調以學生為本進行教學方案頂層設計、教學資源共享和教學質量反饋評價，3M教學法在高中生物教改中的應用不僅是基礎教育創新的積極實踐探索，而且對普通高中教學深化改革具有一定的理論探索意義。

關鍵詞：基礎教育；生物教學；構建目標

一、概述

在國家大力提倡和探索素質教育的大背景下，如何優化配置普通高中教學資源，培養個性化、高素質、全面化和創新型人才是我國素質教育的最基本目標。3M教學法是實現這一目標的方法之一，對培養普通中學的學科核心競爭力和中學生的創新思維能力具有一定的意義。

二、理念支撐

1.提出背景

當前我國教育正進行深化綜合改革，而深化教育領域綜合改革是中學教育發展的必然要求，必須探索各種教學方法的改革與實踐，要構建新型的教學方法，必須在總結傳統和吸收國內外先進經驗的基礎上，與時俱進地貫徹國家素質教育的政策方針，不斷升華教育理念和教學方法。3M教學法應用于高中生物教學改革過程，根據實踐反饋不斷修正、完善和創新3M教學模型，為深化高中教育綜合改革提供了可行性的教學實踐方法。

2.理論基礎

高中生物3M教學法的立足點是為學生的創新力培養和個性化成長創造更佳的環境。普通高中教學的深化改革是一個復雜的系統工程，在改革的進程中必須要有科學的理論指引和理性的范式向導。高中生物3M教學法的理論基礎是過程模式理論和學習情境理論。

3.構建目標

高中生物3M教學法是為了充分利用學校課程教學資源、實驗室和多媒體教學技術，為學生創造真實的現實課堂教學環境和虛擬的真實案例學習環境，通過教學方法的改革實踐而逐步深化。

三、實踐應用

1.教學探索

目前西部地區普通高中使用的人教版生物教材雖然進行了教學內容上的改革，但大多數市縣級高中教學方式從形式到內容仍換湯不換藥，不僅教師的教學形式簡單化、枯燥化和教條化，而且還有許多教師脫離實踐而照本宣科。在生物教學過程中筆者認為不僅應進一步加大教育創新實踐的思想力度，而且對“活動化、模塊化、互動化”的教學方法進行了整合、修正、充實和提升，從而形成了比較規范的高中生物3M教學法。

2.框架構建

高中生物3M教學法的探索，主要立足于三個理念：（1）高中生物學科的體系結構；（2）未來生物科學發展的趨勢；（3）創新型性人才的培育規律。主要進行了以下幾個方面的探索：一是多教材對比教學法。二是改變只有教師“填鴨式”的課堂講授方式，采用教師與學生共同討論并確定系列教學活動主題，由學生自由組合并主持主題教學活動，形成培養學生自主學習和團隊合作精神的教學模式；三是改變只使用黑板和粉筆的傳統教學手段，以教學過程為線索合理使用了現代多媒體技術，保證了教學技術的先進性和教學方式的新穎性；四是統一量化標準與多元測評標準的有機結合，改變只由一張試卷評判教學質量的傳統測評模式。在創新和實踐的過程中，教學質量評估是一個制約3M教學法深化的瓶頸因素，高中生物教學改革，如果僅僅改革的教學方法，不進行教學質量評價方法的同步改革，不僅難以持久地推進教學法的改革，而且難以取得教學創新的實質性成果。

3.實踐路徑

高中生物3M教學法是從生物科學發展和生物學科建設的規律出發，通過師生互動的探索性活動，激勵學生的情感體驗，培養個性化、高素質、全面化和創新型高中生的生物教學法。這是一種具有實踐性的教育創新，為了保證這種改革實踐富有成效地深入推進，筆者提出了以下實踐路徑。第一，確定學生是課堂主角的原則。第二，注重教學過程的方案頂層設計。第三，構建教學資源的共享平臺。第四，協調教師、學生互動關系。第五，建立教學質量的評估體系。只有建立了有效的教學質量評估體系，才能進行有效的教學活動，從而保證高中生物3M教學法的可持續發展。

4.展望

高中生物3M教學法的探索是普通高中教學改革創新中的一種實踐嘗試，對培養個性化和全面化創新型中學生具有革新作用，對推動普通高中實現深化教育領域綜合改革具有操作性的導向意義，然而，目前西部大多學校存在的教育資源分配不均、實驗環境裝備不均衡、教師隊伍教研能力地區差異明顯等客觀因素都將影響深化教育領域綜合改革的創新探索與實踐。

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編輯 李建軍