課程移動學習資源開發與應用

【摘要】目前，全國高職院校汽車類專業很多開設了《汽車服務企業管理》課程，針對《汽車服務企業管理》課程移動學習的學習資源相對較少，學習資源的建設已經成為推進該課程教學改革的重要瓶頸之一，建設優質的移動學習資源供學習者使用是亟待探討和解決的問題。

【關鍵詞】移動學習 資源 開發 應用研究

【基金項目】2015年湖南汽車工程職業學院院級重點資助課題，課題編號HQZY1506。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0242-01

《汽車服務企業管理》是目前很多高職院校汽車技術服務與營銷、汽車運用與維修、汽車整形技術等專業開設的一門專業課程，旨在了解汽車服務企業管理特點，讓學生樹立管理理念、掌握一定的管理方法，為今后從事經營、質量、財務、人事等方面的管理奠定基礎。但是，因學生多、師資不夠、課程內容多、課時少等問題，導致在課堂教學中無法達成教學目標。所以，本課程急需改革教學模式。

一、課程移動學習資源建設的意義

（一）為課程教學改革提供一種新的視角。

依據“隱性知識和顯性知識轉化”的理論基礎，探究移動學習資源如何設計，讓移動學習者應用資源的同時建設資源，促成顯、隱性知識的相互轉化，促進學習者知識的內化。這一教學改革的視角對于促進新一輪課程教學改革有明顯價值。

（二）為教學資源建設提供全新的參考方法。

根據移動學習資源設計的一般流程，從知識性、情境性、人性化和交互性四個方面展開探究，對于為移動學習資源的設計提供方法支持，對于學院專業建設、課程建設都是很有價值的。

（三）提高《汽車服務企業管理》課程教學效果。

移動學習是移動技術和數字化學習相結合的產物，已成為繼網絡大學的第四代遠程學習方式，著眼移動學習資源開發與應用，對于促進新一輪教學改革是有新意。移動學習資源是移動學習開展的媒介，建立《汽車服務企業管理》課程優質的移動學習資源對于提高該課程教學效果的價值是顯而易見的。

二、課程移動學習資源建設的過程

（一）現狀調研

分析國內外當前移動學習資源的建設現狀，找出其可以借鑒的東西和不足之處，并力求提出建設性意見。通過對移動學習相關理論及現有移動學習資源設計與開發的研究進行分析總結，歸納其特點、優勢、適用對象及應用范圍以及可以借鑒的經驗，以此作為本研究的理論基礎。

（二）研究移動學習資源建設模型

根據自主學習教學設計的操作程序并結合傳統移動學習活動設計模型，給出基于知識管理理論的移動學習資源設計模型。基于知識轉化和知識場的理論，揭示移動學習資源設計的構成要素，概括移動學習資源設計的過程，構建移動學習資源設計模型，以其作為移動學習資源設計方法的出發點，為移動學習資源的設計提供理論支持。

（三）研究移動學習資源建設方法

移動學習存在“學習者注意力高度分散”、“移動性”、移動設備顯示的局限性等特性。在進行移動學習資源設計與開發的研究過程中，要設計出移動學習資源建設原則、標準和方法。一方面研究文本、圖片、微課視頻、教學視頻、動畫、游戲、題庫等資源的開發方法；另一方面研究如何促進學習者在移動學習過程中建設生成性資源。

（四）建設與應用《汽車服務企業管理》課程移動學習資源

采用移動學習資源開發工具，設計開發《汽車服務企業管理》課程移動學習資源，包括開發文本、圖片、微課視頻、教學視頻、動畫、游戲、題庫等資源，并在網絡平臺上搭建適合教師個性化教學的積件。同時研究微信等移動平臺上的教學需求、教學場景、教學活動、技術環境、教學資源和約束條件等，并應用于實際教學中。

三、結論

針對《汽車服務企業管理》課程移動學習的學習資源相對較少，學習資源的建設已經成為推進該課程教學改革的重要瓶頸之一，建設優質的移動學習資源供學習者使用是亟待探討和解決的問題。《汽車服務企業管理》課程主要建設借鑒全國信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會（CELTS）制定的 4 個學習資源類的規范，在此基礎上開展移動學習資源的設計，從“知識性”、“情境性”、“人性化”和“交互性”四個方面對移動學習資源的設計方法展開討論。根據移動學習資源設計的一般流程，從知識性、情境性、人性化和交互性四個方面展開探究，對于為移動學習資源的設計提供方法支持，對于專業建設、課程建設都是很有價值的。

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作者簡介：

劉永超（1981-），女，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向為汽車貿易與信息化教學。