高中武術教學滲透品德培養的研究

楊軒

【摘要】武術作為高中體育教學的一個重要內容，不僅承擔了其他體育項目強身健體的作用，而且還承載了品德培養與文化傳承教化的作用。所以，高中武術教學要立足于教學設計與教學進程，在課堂教學中把品德培養滲透到武術套路技術甚至到每個動作中去，從思想源頭上使學生樹立良好的武術觀，扭轉學生對武術的誤解，從而達到增強體魄與加強道德修養同步提升的目標。

【關鍵詞】高中武術 品德培養 傳統文化 研究

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0200-02

新課改以來，注重傳統文化與民族精神的弘揚已經成為了高中課程學習的一個重點和難點，特別是黨的十八大以來結合“中國夢”理想信念教育，高中體育中的武術教學也承載著重要的品德培養和教化功能。因此，在高中武術教學中滲透品德培養和德育教育，成為眾多武術教練極為重視的課題，也是高中武術教學突破“重套路輕修養”困境的一個契機，轉變社會和學生對武術存有偏見的機遇。筆者結合自身的教學實際和經驗，將傳統武德與現代品德培養結合起來，探究一條高中武術教學武術與德育相互促進、相輔相成的教學路子。

一、高中武術教學安排的設計，要從教學目標、教學方式和教學安排等多方面圍繞品德培養的滲透來進行，要樹立以武養德、以德育武的教學思想，把品德培養與武術學習放在同樣重要的位置。

高中武術教學要滲透品德培養，首先要從教學設計上入手。眾所周知，教學設計作用教學的主線，其對教學內容和教學效果會產生直接的影響。而高中武術教學要滲透品德培養，就要結合高中生總體培養目標和體育教學目標，歸納出品德培養應當包括三個方面的內容，我暫把它簡稱為“三心”：第一，要有尚勇保國的勇敢之心，即習武為強身健體、熱忱之心、保家衛國等品質，從而不斷強化學生強烈的民族自豪感，并自覺維護中華民族的尊嚴，達到熱愛祖國、熱愛人民的目標；第二，要有正義勇為的進取之心，即學習武術有助于培養學生匡扶正義、不畏強權、不畏艱難的進取精神，從而樹立學生見義勇為、積極進取的品德，培養學生吃苦耐勞、不斷進取精神。第三，要有寬廣胸懷的博愛之心，即學習武術有助于學生培養尊師重道、以禮待人、虛懷若谷的品德，在謙虛博愛的習武氛圍中培養學生心懷天下、心憂天下的博愛精神。高中武術教學設計要把“三心”滲透到教學目標中，通過武術教學來滲透品德培養，從而錘煉學生優秀品質。

我們以高中武術教學中常見的馬步教學為例，在教學設計中品德培養要與教學內容密切聯系，把“三心”通過教學步驟來逐步實現。蹲馬步對于普通高中學生來說，能夠堅持兩分鐘就是一個很驚訝的事情。在教學設計過程中，把動作示范，學生學習情況比較來培養學生博愛之心，認識到學習馬步的重要性，并進一步延伸到馬步在中國武術中的基礎作用及其文化內涵，從而激發學生學習的興趣。學習小結中安排學生進行蹲馬步比賽，教師也親自參與進來，起到以身作則的示范作用。這樣一來，不僅考驗學生運作的標準性，而且考驗學生的耐力，從而調動學生的進取之心和勇敢之心的培養。馬步作為武術基本功的一個內容，教學難度并不大，但要把馬步的作用與品德培養滲透結合起來，從而挖掘武術與傳統文化、民族精神的關系，才能使學生樹立以武養德、以德育武的觀念。

二、充分掌握學生的認知實際，以武術教學課堂為載體，發揮教學相長互促的作用，把品德培養滲透到課堂教學的各個環節，從而保障品德培養在高中武術教學的優先位置。

對于高中生來講，他們對于武術的認識來自于小說和影視作品，而小說和影視作品不可避免夸大了武術，這也會影響高中武術教學的開展。高中生處在身體與心理向成年人過渡的時期，也有強烈的英雄情懷，但現實武術教學基本上都是套路教學，遠沒有學生想象中的一葦渡江、飛檐走壁的高絕，很容易讓學生進入學習誤區。因此，充分掌握學生的認知實際，才能在課堂教學中調動學生的積極性，從而使學生接受品德培養的滲透。課堂教學不僅要讓學生走出對武術的歪曲認識，而且還要把武術所承載的傳統文化與民族尊嚴探索出來。在教學過程中，要運用各種教學方法和教學手段，不斷調動教學進程的諸多因素，使學生深刻認識武術對人的作用。如通過紀錄片《李小龍：永遠的傳奇》來展示中華武術的真實面目和武術所承載的民族精神，從而扭轉學生對武術的認識，同時可以更深刻理解武術對中華民族的意義與價值。當然，品德培養不是一蹴而就，武術教學課堂是一個滲透與培養平臺，體育教師要善于運用這個平臺，才能真正發揮出品德培養的作用。

教學評價與教學反饋既是學生學習武術的檢驗，也是品德培養滲透到武術教學的檢驗途徑。教學評價的多元化與多角度，保證了學生對武術理解的到位與否，從中也能觀察到學生品德培養的程度。而教學反饋則可以通過跨學科交流與學習來實現，如通過與語文教學結合，舉辦以武術為主題的語文知識競賽，引導學生自主探究中華武術的源流與發展，自覺接愛武術精神的熏陶，從而達到滲透品德培養的目標。也可以通過武術動作弧度的變化，讓學生以小組為單位，充分利用數學、物理知識，計算相關武術的力量爆發值等，從而引導學生對武術有正確的認識，提高學生興趣，進而為學生接受品德滲透奠定良好的學習基礎。總之，武術課堂教學不僅體現在武術內容的授課上，還要積極引導學生從武術出發，跨學科進行研究來更深刻認識武術中的中華文明，自覺吸收武術所蘊含的中華民族精神，從而實現武術課堂與評價滲透品德培養的目標。

綜上所述，高中武術教學要通過教學設計與教學進程，在教學思想滲透品德培養，不斷豐富教學手段和教學方法，引導學生深入挖掘武術的文化內涵，深刻理解武術對修身養性、意志培養、精神熏陶等品德培養方面的作用。緊緊抓住中華武術與傳統文化的聯系，結合現代品德培養理念和國家責任，從人格健全、心理健康、品格強化等多方面對學生進行相關方面進行滲透與教育，從而通過武術教學來認識中國民族偉大復興的責任感，激發學生樹立遠大理想與抱負的信念，進而促使學生在武術教學中自覺加強自身品德培養，樹立新時期社會主義建設者和接班人應有的精神風貌。

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