以“以學定教”思想為指引的教師教學思想轉變研究

羅建華

【摘要】現代教學不斷推陳出新，本著以學生為中心的教學理念提出了“以學定教”的理論。教師們需要擺脫陳舊的觀念，從“以教定教”的低效率教學模式當中走出來，真正做到高效率的教學。本文從何為“以學定教”為切入點，與以往的教學模式作比較，并討論其優勢，希望為今后的教學工作提供指導方向。

【關鍵詞】教學 以學生為中心 教育策略

【基金項目】中國教育學會“十二五”教育科研規劃課題（項目編號：09070180-E-B0056）。

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0186-02

一、什么是“以學定教”

所謂“以學定教”就是依據教學情況確定教學的起點、方法和策略。這里的教學情況指的是學生的知識、能力基礎，學生的年段認知水準，學生課前的預習程度，學生對新知的情緒狀態等學習主體的基本情況。以學生為中心是現代國際教育學界的一個十分重要的理念，實施以學生為中心的教學策略的基本原則就是指教學活動要誘發學生自主學習、讓學生擁有學習的主動權、創造協作和諧的學習環境。而“定教”，就是確定教學的起點，不過低或過高，在恰當的起點上選擇最優的教學方法，要培養學生的學習興趣，重視學生學習的需求和個性化教學，營造民主和諧、寓教于樂的課堂教學，樹立全面的考試觀，創造良好的課外教學環境等有效策略。運用高超的教學藝術，讓每一位學生達到最優化的發展。

二、向“以學定教”教學思想轉變的必要性

在傳統的數學課堂教學中，教師大多是按照備課時設計好的教學過程，帶著學生一步步地進行，教師的教學任務是如何按照自己既定的設計完成教學任務，達成教學目標。在這樣的教學中，學生往往被動地在老師預定的范圍內活動。我們經常看到課堂上有時學生會提出自己獨特的見解或者學生某些問題還沒有透徹的理解，教師也會為了完成自己既定的教案，而匆匆的按照自己的教案進行。這樣的課堂中，學生缺乏主動性和創造性，違背了學生是課堂教學的主人的教育理念。新課程的實施，把落實學生的主體地位提到了前所未有的高度，教師從過去注重“研教”轉向重視“研學”，“以學定教”也就自然成為課堂教學很重要的一條教學原則。它要求我們教師能站在學生學的角度去施教，使我們的教學順應學生的發展需求，符合學生的成長規律。

教師做好學情調查，合理確定教學起點是落實“以學定教”的前提條件，這是最關鍵的問題。然而這恰恰是教師在課堂教學中最容易忽視的問題。課標中明確指出：教學活動“必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上。”這里所說的“基礎”不僅是指學生已經學過了哪些，更重要的是指學生對這些知識掌握得怎么樣，同時也包含學生在以往的學習中所形成的數學思維方法。只有做好了這些方面的學情分析，才能找準教學的起點，加速實現從舊知向新知的自然遷移。在課堂教學中，是否已掌握或部分掌握了教學目標，根據學生興趣，靈活調整教學流程和順序。

克萊恩認為，一般人努力完成工作卻很少成功，成功的人則喜歡所做的事并視它為一種游戲，實際上是強調了保持學習興趣的決定性意義。在教學中，應視這一因素為生命，選擇學生最感興趣的那個點為線索，從而調整教學順序，使學生在最愜意的活動中，投入最主動的學習，此時才能賦予教學以真正的意義。

三、如何做到向“以學定教”思想轉變

（一）從多方面了解學生

教師要融入到學生的生活中去，從而了解學生的需要，從關心學生的角度來深化自己的教學研究，最大程度的理解學生在不同年齡段的不同的生理與心理素質以及思想素質等方面的差異，學生的愛好興趣。對老師的態度及希望等方面的需求，及時的調整教學計劃，做到因勢利導、因材施教。

（二）教學組織以人為本

現代教育模式要求從教人員堅持“以人為本”的原則，這種教學模式的優點在于可根據學生的客觀條件及類型和學習習慣等，設計出種類繁多的學習資料，讓不同程度、類型的學生都能找到和適應自己的學習方法，最大程度的激發每個學生的潛能。更重要的是使學生更適應社會的發展需求，形成獨立的人格，讓學生自由的、自主的選擇學習環境、學習時間和所學的知識。這樣既尊重了學生自由選擇的權利，個性的發展空間，也豐富了教學組織形式。做到了以人為本，以學生為中心，體現了教育工作者的人文關懷，對學生的學習積極性也是一次有效的提升。

（三）教者的合理啟發與引導

所謂“以學定教”還需要教育工作者從中科學的引導。因為對于學生來說，重要的不是學習知識，而是掌握學習的方法，而這些方法則是需要教師言傳身教的，否則學習的過程完全可以由學生在家自主完成。在學校里，教師的任務是培養學生的思維，用科學的教學手段及生動的教學方式來激發學生的學習熱情。但要注意的是，在引導過程中，應始終堅持以學生為中心的理念，這樣才能保證有效的使學生的思維得到訓練，喚醒他們對學習的興趣。

總之，現代教學的重要支柱就是以學生為中心的思想。我們必須重視這一思想，最大限度的做到充分了解學生，熟知學生的特點及心理。掌握以學生為中心的規律性，從而有效地制定科學的教學計劃及策略，改善教學效果，提高教學質量。

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