緊貼建筑工程技術專業(yè)高職高等數(shù)學模塊教學改革淺析

楊芳　喬春艷　王玉

【摘要】本文對高職高等數(shù)學教學中存在的問題進行了剖析，并結合我院建筑工程技術專業(yè)特點，提出了高等數(shù)學模塊教學的必要性和可行性。

【關鍵詞】建筑工程技術 高等數(shù)學 模塊教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0132-01

高等數(shù)學是高職院校理工類各專業(yè)學生的一門必修的基礎課，能夠為學生后續(xù)課程的學習提供必要的數(shù)學知識，同時還能培養(yǎng)和提高學生的抽象思維和邏輯推理能力，其重要性已經(jīng)得到了教育界的普遍認可。然而近年來，職業(yè)教育越來越向著培養(yǎng)一線技術應用型人才的目標發(fā)展，基礎課的地位弱化，課時減少的趨勢日漸明顯。因此，許多教學工作者都嘗試著從教學內容、教學方法的改革等方面入手，探討高等數(shù)學在新趨勢下如何能夠更好地發(fā)揮“教育和實用”兩大功能。結合我院建筑工程技術專業(yè)特點，提出了將高等數(shù)學分模塊教學的觀點。

一、高職高等數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.高職生源數(shù)學基礎薄弱，影響學習效果

從學生的組成類型來看，基本上是由普通高考生，對口高考生，中專生，以及單招生組成。尤其中專生和單招生，大部分都是在學校某一階段不去學習數(shù)學，對數(shù)學知識比較生疏，有部分學生的數(shù)學基礎甚至為零基礎。生源質量差于普通高校，學生數(shù)學基礎薄弱，學習能力較差，學習興趣缺乏，缺少自我約束。就我院建筑工程技術專業(yè)來說，男生比例遠遠高于女生，文科生比例遠遠高于理科生，這些個體差異，很大程度上影響高等數(shù)學的教學。

2.高等數(shù)學地位弱化，課時減少

近年來，職業(yè)教育越來越向著培養(yǎng)一線技術應用型人才的目標發(fā)展，基礎課的地位弱化，課時減少的趨勢日漸明顯。建筑工程技術專業(yè)高等數(shù)學課程由原來的96課時縮減為64課時，這對高等數(shù)學的教學提出了更高的要求。

3.教材不適應高職教學需要

目前常見的高等數(shù)學教材多以注重理論、運算技巧之類的為主，依然講求嚴密的邏輯推理，高職院校學生理解起來覺得困難，影響學習興趣，又導致更不愿意學習，形成惡性循環(huán)。

二、模塊教學思想的探討

針對于對目前高職院校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀，我們將高等數(shù)學教學內容劃分成“基礎、應用、提高”三大模塊，按不同的目標層次來開展教學外。基礎模塊包括中學的基本知識和一元函數(shù)微積分，簡單的二元函數(shù)微積分；應用模塊包括線性代數(shù)、概率論、級數(shù)；提高模塊包括數(shù)學史和數(shù)學文化。由于課時的限制，把應用模塊和提高模塊設置為選修課程。

1.模塊設置的指導思想

首先，要結合學生所學的專業(yè)來選擇相應的必需的模塊進行教學。其次，在模塊教學的改革中，對教材內容的選取和編排上，一定要化繁為簡，盡量減少關于理論推導的篇幅，另外一些過于繁、難的運算技巧，也可以刪去不做介紹。最后，結合高職教育的發(fā)展目標，我們應堅持應用為目的，以夠用為原則。

2.模塊教學的實施

（1）修訂教學大綱，整合教材

數(shù)學教學大綱是指導數(shù)學教學的綱領性文件。制定教學大綱時，要努力突破原有課程的界線，根據(jù)建筑工程技術專業(yè)特點靈活選用教學內容，達到數(shù)學與相關課程和相關內容的有機結合。近幾年，我院所使用的高等數(shù)學教材，但都只是在原本科教材基礎上簡單壓縮和刪減，專業(yè)針對性和應用性不是很強。為此，在實施模塊化教學時，需要編寫與高等數(shù)學模塊化教學相一致的教材和指導書。

（2）結合專業(yè)選擇教學內容

（3）選修模塊的課程實施

在選修模塊中，設置了線性代數(shù)、概率論、級數(shù)、數(shù)學史和數(shù)學文化。其實，對于建筑工程技術專業(yè)而言，線性代數(shù)、概率論和級數(shù)的知識應用也不少，但是由于課時的限制，這部分內容無法在必修階段實施，只能作為選修課程給同學們提供更多的學習機會。另外，學習數(shù)學史和數(shù)學文化模塊也是很有必要的，可以使學生認識到高等數(shù)學的歷史，感受到高等數(shù)學的無限魅力，從而提高學生的學習興趣。

總之，高職院校高等數(shù)學分模塊教學是大勢所趨，在很大程度上提高學生學習高等數(shù)學的興趣，更好地體現(xiàn)因材施教的教育方法和與專業(yè)結合的理念，鼓勵學生在不同的教學目標下全面發(fā)展。

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