工科類高校《思想道德修養與法律基礎》課程開放式教育模式思考

【摘要】《思想道德修養與法律基礎》課程是一門培養大學生道德與法律品質的重要課程。隨著近年來高校各專業課程教學方法的更新，開放式教學法作為一種有效地教學手段受到各學科教育工作者的普遍關注。本文在對開放式教學模式淵源及定義進行簡要闡述基礎上，從教學內容的開放、教學方法的開放、教學手段的開放、教學過程的開放、教學管理的開放、教學環境的開放等方面對工科類高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程開放式教育模式展開研究。

【關鍵詞】工科 高校 思想道德修養與法律基礎 開放式教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0067-02

《思想道德修養與法律基礎 》課（以下簡稱《基礎課 》）是一門培養大學生道德與法律品質，塑造大學生靈魂的重要課程。該課程開設的主要目標在于：讓學生通過學習該課程掌握基本的道德規范和法律知識，并我自覺的提升自身的思想修養、道德經驗和自身品質等。在本文中，嘗試引入一種新興的教學方式——開放式教學。以工科高校《基礎課》為對象，建立開放式教育模式，可以充分發揮學術主體作用，引導樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生更好的認識自己、了解社會。本文將圍繞基于開放式教學模式的工科類高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》教學創新展開詳細的探討。

一、開放式教學內涵及溯源

開放式教學最早出現在1969年，是由科恩創建的“開放課堂?！毙鸵约八蛊ち_創建的“情境性教學”發展而來的。他們均強調了教師在教學中的角色是推動者和引導者，且在教學中應將主要的時間和精力放在關注學生情感與學習動機的變化。開放式教學使相對于傳統封閉式教學模式的一種新型的教學模式。隨著國內外學者研究的深入，開放式教學的內涵不斷豐富。

本文將開放式教學定位為：“開放式教學是以知識教學為載體，以促進學生個體的發展為目標，通過營造一定的教學環境，使學生在自主、活潑的環境中積極主動的探索和學習，進而實現學生素質的全面發展。” 在理解開放式教學的基本內涵時，具體從如下幾方面：一是，以學生為本的教學理念；二是，開放式的教學環境；三是，科學合理的教學組織和管理；四是，多維度的教學設計；五是，多元化的教學目標等。

開放式教學的作用體現在三方面：一是，有助于調動起學生的學習興趣；二是，有助于調動起教學參與者的積極性，即學主動探索，積極自主學習，教師主動進行引導；三是，有助于改變學生的學習方式，實現由被動學習向主動學習的轉變。

二、工科類高校《思想道德修養與法律基礎》課程開放式教育模式構建策略

工科類高校大學生具有其特殊性。在開展《基礎》課時，必須充分尊重工科類高校學生的特點，針對學生主體的個性特征、知識結構和思維特點，結合當前高校思想政治教育教學環境，引入開放式的教學模式，實現教學內容、教學方法、教學手段、教學過程、教學管理、教學環境的全方位的開放創新，充分調動起大學生的積極性和主動性，實現《基礎》課育人的終極目標。

（一）教學內容的開放

在《基礎》課中，教師應在深入挖掘教材基礎上，將一些時政內容、最新理論引入其中。具體如下：

一是要求師生在充分把握書面教材、輔助教材的基礎上，關注社會焦點問題，增強教學內容的針對性。教材的深入挖掘是根本，而社會焦點問題的引入則是引起學生興趣，引發學生關注的關鍵所在。通過將一些學生關心的焦點問題引入其中，與教材知識點相結合，增強教學內容的針對性，提升《基礎》課學習的實效性。

二是要求師生要密切關注國內外形勢的發展，增加教學內容時代性。當今時代，國內外局勢每時每刻都在發生著變化。作為青年人，必須高度關注國內外形勢的發展，了解國外局勢的最新動態。在認清形勢的前提下，明確新時期對大學生各方面能力與素質的要求。同時，富有時代性的教學內容能夠充分的調動起學生的興趣，且學生更愿意去接收這些知識。

三是要求師生結合馬克思主義的最新理論成果和學科研究的最新前沿性成果，增加教學內容的先進性。通過引入這些內容，拓寬學生的學術視野，使學生了解馬克思主義的研究成果、研究趨勢研究動向，使學生通過學習堅定信念，自覺投入到中國特色社會主義建設當中。

（二）教學方法的開放

在《基礎》課中，教學方法的選擇對教學效果起著直接作用。通過選擇合適的教學方法，不僅可以充分體現出學生的主體地位，更可以實現師生之間的有效互動。具體而言，開放式教學模式下，可引入如下幾種教學方法：

一是要求老師變革傳統填鴨式教學法，逐步轉向啟發式教學法。在《基礎》課中采用啟發式教學。首先，在課程講授之前引入問題，通過富有趣味、富有啟發性的問題，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，引導學生自覺參與到課堂教學中。其次，通過在課堂上提出富有啟發性的提問，引導學生開動腦經，尋找答案，創造性的進行課程的學習。第三，問教師通過對《基礎》課的深入挖掘，在學生在尋找探索答案之后，對課程內容進行講解，通過巧妙、環環相扣的語句抓住學生的思維，實現與學生求知欲的不謀而合。

二是要求老師變革單向式教學法，逐步轉向師生互動式教學法?；拥恼n堂是高效的課堂，在《基礎》課中，教師應在尊重學生主體地位的基礎上，合理的引入一些互動的環節。例如，在《基礎》課中，安排一定的主題，通過師生之間、生生之間圍繞這一主題進行互動探討，圍繞這一主題分別提出各自不同的看法，通過思維的碰撞和辯論，在互動中尋找答案，最終通過歸納總結掌握知識。這屬于主題探討式互動，一般流程是：拋出主題——提出主題中的問題——思考討論問題——尋找答案——歸納總結。此外，啟發式教學法還包括了歸納問題式互動、精選案例式互動、多維思辨式互動等。互動式教學中，學生參與度較高，互動性高，因而具備較好的及教學效果。

（三）教學手段的開放

一是要求老師充分發揮多媒體教學的優勢，強化傳統教學手段和多媒體教學手段的綜合運用。通過板書與多媒體課件或教學視頻的相互組合，向學生介紹馬克思主義的最新理論以及中國特色社會主義建設中取得的成果等等。同時，針對課程中涉及的法律知識，可以引入真實案例視頻等，通過多媒體教學的優勢來吸引學生的注意力，引發學生的興趣。在此基礎上，通過與板書的有機結合，使學生知識學習更加牢固。

二是要求老師正確運用網絡教學，推動《基礎》教學手段的開放。通過運用網絡中利用《基礎》課開展的資源和手段進行教學，符合當代學生喜歡新鮮事物的特點，能夠達到事半功倍的效果。例如，引入慕或采用移動學習法，都是充分利用網絡的表現。但是，應合理對網絡進行運用，做好相關的預防措施，防治學生計入網絡學習的誤區。

（四）教學過程的開放

教學過程的開放，主要體現在教學準備、教學實施以及教學考核三方面。具體如下：

一是教學準備的開放性，可以在充分吸收理工科類學生的意見、在社會調查和查閱大量文獻的基礎上集體備課。

二是加強理論教學和實踐教學的開放性，實踐教學要求做好《基礎》課教學進社團、進公寓、進網絡、進細節。同時，也可以安排校內專題講座，讓學生通過參加這樣的講座，了解國內外形勢，學習中國特色社會主義的先進成果。同時，也可以通過校企合作或校校合作廣泛開展社會實踐、實地調查、參觀走訪等多種形勢的實踐教學，保證教學的開放性，使學生在實踐中更好的體會課程所包含的知識。

三是教學考核、評價的開放性，建立自我評價、互相評價、社會評價、管理部門評價和專家評價相結合的評價體系。

（五）教學管理的開放

《基礎》課中，保證教學管理的開放，對于學生積極性的調動以及教學活動的有序開展具有重要的作用。為此，在課程中，教師一是充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生主體的創造性，群策群力、集思廣益，提升教學管理的民主化；二是遵循教育教學基本規律，運行現代科學方法，建立教育管理決策系統、信息反饋系統、過程監控系統，提升教學管理的科學化；三是確立理工類大學生《基礎》課開放式教學管理的制度和條例建設，強化教學管理的規范化。

（六）教學環境的開放

一是外部環境的開放性，面對開放政治、經濟、文化和社會的外部環境，老師正確的引導，使學生形成對環境的正確認識，自覺抵制外部環境中一些不良因素的影響；二是內部環境。內部環境通常包括校園文化、學校制度、學習教學設施環境等。為保證內部環境的開放性，高校必須一方面要逐步構建其和諧、向上的校園文化；另一方面，要進一步完善《基礎》課相關規章制度，充分保障《基礎》課相關的人力、物力和財力的投入，為相關活動的開展提供良好基礎；三是網絡環境的開放性，要求師生多渠道，多利用網絡資源，建立資源共享平臺。同時，也可以發揮微博、微信等新媒體的威力，建立師生之間多元化的溝通渠道，創造具備開放性、互動性的教學環境。

三、結語

總之，作為一種新型的教學方式，開放式教學的優越性已經得到了眾多教育工作者的一致認可。工科類高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程教學中，必須依據新形勢下對高校教學的新要求，尊重大學生的特點，從本校辦學特色出發，對教學的各個環節進行全方位的改革與創新。教學中，沒有一成不變的模式，開放式教學法作為一種比較有效的教學方法也必須契合學生實際、契合課程特點的進行改進和創新。唯有如此，才能有效地提升大學生的學習成效。

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作者簡介：

劉琦（1972年11月-），女，貴州人，大學本科，副教授，研究方向：政治學。