高校思想政治教育工作效果評(píng)價(jià)新方法

【摘要】近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升以及教育事業(yè)的不斷深化改革，高校的思想政治教育工作得到了較快發(fā)展。在思想政治教育工作評(píng)價(jià)方面?zhèn)鹘y(tǒng)形式的評(píng)價(jià)方法逐漸被先進(jìn)評(píng)價(jià)方法所取代。目前，模糊綜合評(píng)價(jià)法已經(jīng)在高校思想政治教育評(píng)價(jià)工作中得到了相對(duì)廣泛的應(yīng)用。本文就高校思想政治教育工作效果評(píng)價(jià)的模糊綜合評(píng)價(jià)法展開詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】高校 思想政治教育 模糊綜合評(píng)價(jià)法

【基金項(xiàng)目】本文是由“河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究（馬克思主義理論學(xué)科）項(xiàng)目資助”，項(xiàng)目名稱：基于模糊綜合評(píng)價(jià)模型的高校思想政治教育工作效果評(píng)估，項(xiàng)目編號(hào)：2014-MFD-127。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0065-01

現(xiàn)階段，高校的思想政治教育效果評(píng)價(jià)分析屬于思想政治教育工作科學(xué)化以及系統(tǒng)化的關(guān)鍵性手段，也是建立健全高校的思想政治教育系統(tǒng)化理論體系的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容， 對(duì)強(qiáng)化高校的思想政治教育專業(yè)化理論建設(shè)以及促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的快速發(fā)展有著非常重要的意義[1]。目前，模糊綜合評(píng)價(jià)法在高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)中得到了廣泛開展，效果明顯。

一、高校思想政治教育的模糊綜合評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)原則以及標(biāo)準(zhǔn)

為了在一定程度上保證思想政治教育評(píng)價(jià)模糊綜合評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性以及合理性，在實(shí)際操作過程中必須要堅(jiān)持相應(yīng)的科學(xué)化原則與標(biāo)準(zhǔn)。目前，高校思想政治教育評(píng)價(jià)具備相應(yīng)的特殊性，第一，主觀性非常強(qiáng)，而且難以量化。第二，具有較強(qiáng)的科學(xué)性，因此科學(xué)化的組織以及實(shí)施顯得相對(duì)重要。第三，在操作性方面要求非常嚴(yán)格，其評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)程序方法的可行性直接關(guān)系到效果評(píng)價(jià)工作的成敗。因此，高校在思想政治教育工作評(píng)價(jià)的模糊綜合評(píng)價(jià)方法應(yīng)用期間，應(yīng)遵循一定的客觀性原則、科學(xué)性原則以及可操作性原則。此外，還必須要嚴(yán)格遵守以下規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)：首先是要嚴(yán)格遵守政治性標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)生接受思想政治教育實(shí)際目的在于使受教育者可以看到教育者教學(xué)利益以及自身利益之間的一致性， 充分了解以及接受教育者所提倡的政治主張。所以，最基本的政治性標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的[2]。其次在于嚴(yán)格遵守思想性標(biāo)準(zhǔn)。高校思想政治教育根本目標(biāo)以及主要內(nèi)容是把教育者自身主導(dǎo)思想運(yùn)用科學(xué)化方式借助灌輸方法內(nèi)化為高校教育者自己的思想，然后再付諸行動(dòng)。最后是要堅(jiān)持實(shí)事求是的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)高校思想教育工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須要做到實(shí)事求是的進(jìn)行分析研究，然后確保評(píng)價(jià)過程以及最終評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性以及可靠性。

二、高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)工作中的模糊綜合評(píng)價(jià)法應(yīng)用

（一）模糊綜合評(píng)價(jià)法的評(píng)價(jià)流程分析

從某種程度上講，高校思想政治教育的效果評(píng)價(jià)工作屬于一項(xiàng)復(fù)雜性相對(duì)較強(qiáng)的工作，為了評(píng)價(jià)結(jié)果的規(guī)范化，必須要按照合理化的操作流程來(lái)執(zhí)行，首先是按照高校在思想政治教育方面的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)以及具體功能要求情況對(duì)相關(guān)系統(tǒng)實(shí)施科學(xué)化分析， 明確評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，然后對(duì)指標(biāo)體系最終做出相應(yīng)的判斷分析，確定指標(biāo)設(shè)置情況以及單項(xiàng)評(píng)價(jià)的權(quán)重情況[3]。其次，是實(shí)施單項(xiàng)評(píng)價(jià)，最終得到系統(tǒng)在各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)之下所實(shí)現(xiàn)的程度， 然后對(duì)不同指標(biāo)之下的不同量綱數(shù)值實(shí)施歸一性的處理，獲得模糊矩陣。再次，是實(shí)施綜合化評(píng)價(jià)，按照相應(yīng)的指標(biāo)體系，合理計(jì)算單項(xiàng)指標(biāo)在綜合評(píng)價(jià)方面的數(shù)值以及綜合各大指標(biāo)以及系統(tǒng)的評(píng)價(jià)值。最后是按照總系統(tǒng)的實(shí)際評(píng)價(jià)值， 采用“ 最大隸屬度原則”完成最終評(píng)價(jià)等級(jí)的確定。

（二）模糊綜合評(píng)價(jià)法步驟分析

在模糊綜合評(píng)價(jià)方法的實(shí)際應(yīng)用過程中，可以劃分為多個(gè)實(shí)施步驟，具體為：第一，明確指標(biāo)的具體評(píng)價(jià)集，模型U=（U1，U2，U3，U4，U5），U1=（U11，U12，U13），U2=（U21，U22，U23，U24），U3=（U31，U32，U33），U4=（U41，U42），U5=（U51，U52，U53）。其中，U是指模糊評(píng)價(jià)的綜合指標(biāo)，屬于目標(biāo)層，而U1，U2，U3，U4與U5是準(zhǔn)則層，包括政策實(shí)際執(zhí)行情況、教育的主體、實(shí)際教育過程、教育信息化系統(tǒng)以及教育的環(huán)境情況與實(shí)際投入情況。U11，U12，U13，U21，U22，U23，U24，U31，U32，U33，U41，U42，U51，U52，U53則屬于子準(zhǔn)則層，主要包括教育機(jī)構(gòu)設(shè)置情況、教育人員配置情況、教育發(fā)展規(guī)劃情況、受教育人員的思想覺悟提升情況、對(duì)其他人員在思想方面的影響情況、教育人員素質(zhì)問題、教育一段時(shí)間之后的思想覺悟提升情況、教育計(jì)劃的系統(tǒng)性、教育程序科學(xué)性、教育方法創(chuàng)造性、教育信息收集管理、教育信息分析應(yīng)用、教育投資情況、教育內(nèi)在環(huán)境以及教育外在環(huán)境[4]。第二，確定相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)集V，V=（V1，V2，V3，V4，V5）=（優(yōu)，良，中，一般，差）。第三，利用層次分析的方法來(lái)明確評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)際權(quán)重情況，在權(quán)重確定過程中，需要安排專家根據(jù)1-9的標(biāo)度方法對(duì)所屬于同一級(jí)別的要素按照上一級(jí)別要素標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施兩兩比較，從而確定層次目標(biāo)當(dāng)中各個(gè)元素的重要性。第四，是計(jì)算相關(guān)權(quán)重的實(shí)際排序向量，因參與評(píng)價(jià)專家不可能對(duì)評(píng)審過程中所存在的各個(gè)問題都熟悉，而一般情況下熟悉與否情況會(huì)嚴(yán)重影響到評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性。因此，在對(duì)最終評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施科學(xué)化處理期間，往往會(huì)借助專家對(duì)相關(guān)評(píng)審內(nèi)容的實(shí)際權(quán)威程度情況，對(duì)專家的評(píng)價(jià)意見實(shí)施綜合化處理。可以采用幾何平均排序向量方法來(lái)對(duì)各矩陣實(shí)施科學(xué)化計(jì)算，首先要準(zhǔn)確計(jì)算專家給出的相關(guān)判斷矩陣權(quán)向量，其次是計(jì)算出權(quán)向量實(shí)際幾何平均數(shù)，再次是歸一化處理幾何平均值，最后是計(jì)算相應(yīng)的群組判斷標(biāo)準(zhǔn)差情況[5]。第五，單因素的評(píng)價(jià)其矩陣情況，對(duì)相關(guān)原始指標(biāo)數(shù)值實(shí)施無(wú)量綱化處理，然后進(jìn)行單因素分析。第六，綜合模糊評(píng)價(jià)，首先是計(jì)算各個(gè)子準(zhǔn)則層的實(shí)際權(quán)重集情況，其次是得出相應(yīng)的構(gòu)造準(zhǔn)則層隸屬矩陣，最后根據(jù)最大隸屬度的基礎(chǔ)原則，最大者就是評(píng)價(jià)的所屬等級(jí)。

總而言之，高校思想政治教育工作效果評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)專業(yè)性以及復(fù)雜性都相對(duì)較強(qiáng)的評(píng)價(jià)工作，涉及到的范圍相對(duì)較廣，直接關(guān)系到高校思想政治教育工作的科學(xué)化以及規(guī)范化。因此，在高校思想政治教育的實(shí)際評(píng)價(jià)工作過程中，要高度重視評(píng)價(jià)方法的選擇。目前，模糊綜合評(píng)價(jià)法已經(jīng)受到廣大高校思想政治教育評(píng)價(jià)工作人員的青睞，該評(píng)價(jià)方法與層次分析方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合共同應(yīng)用，可以成功解決思想教育工作評(píng)價(jià)工作中的模糊性以及不確定性問題，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育在工作效果評(píng)價(jià)方面的較強(qiáng)可操作性以及系統(tǒng)性，應(yīng)用效果顯著。

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作者簡(jiǎn)介：

李鵬（1978年9月-）男，漢族，河南南召人，碩士研究生，講師，研究方向：德育。