奏響四部曲，戀上寫字課

付肖娟　陳志勇

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0052-01

《小學語文新課程標準》階段目標中提出，要讓學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”可從目前來看，學校寫字教學的狀況和效果卻不盡如人意，存在的問題不容樂觀。走進寫字課堂，我們不難發現以下情形：走進寫字課堂，不難發現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業本，有的龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，書寫極不規范。種種原因，使小學生在寫字方面存在著一系列問題。

針對以上問題，我緊密結合相關教育教學要求，聯系自身的教育教學實踐，總結出了一套寫字訓練分四步走的模式：

第一步：觀察感悟。

寫字教學中，我們首先要引導學生觀察范字，準確把握范字筆畫、部件的結構關系以及筆畫的分布組合特點，做到“意在筆先，筆居心后”。

1.觀察字型結構。漢字從結構上分獨體字和合體字兩類。合體字居多，又分上下結構、上中下結構、左右結構、左中右結構四類。寫字之前要通過觀察，判斷這個漢字的結構類型，各部分在田字格中所占位置的大小。

2.觀察主要筆畫。每一個漢字都有一兩筆是主要筆畫，把這一兩筆寫好，這個字往往就會顯得神采飛揚，舒展靈秀。如“這”字，最后一筆“捺”就是主要筆畫，再如“麗”字，第一筆“橫”是主要筆畫。

3.觀察變化部件。很多獨體字當它作了合體字的部件后，為了“避讓”就發生了變化，如“躺”字，部件“身”作獨體字時撇出頭，作合體字“躺”的部件是為了與“尚”形成一個整體，“身”的撇就不出頭了。再如“地”字，“土”的下面橫在“地”字中變成了提；“船”字中“舟”在“船”中右邊不出頭了。

在引導學生有目的、有重點地觀察范字的過程中，教師特別要注意啟發學生動腦筋，悟規律。如基本筆畫的組合變化規律“多橫平行等距，只有一個長橫”，“橫短豎長，撇捺宜放”，“重捺須有放有收”等等，教師結合典型字例，引導學生仔細觀察，領悟這些書寫規律，能收到事半功倍的教學效果。前人總結習字經驗：練一半，悟一半，練是基礎，悟是關鍵。

第二步，書寫練習。

在觀察范字，把握特點，領悟規律的基礎上，寫字教學進入第二步書寫練習。學生書寫前，教師要強調書寫姿勢，要求執筆方法正確，頭正，身直，背開，足安。姿勢正確，松肩振背，凝神靜氣，不僅是寫好字的前提，更有益于身心健康。書寫練習包括兩種形式：描紅和臨寫。一般以描兩遍、臨兩遍為宜。描紅不可草率，要筆筆到位，心手并用，描的過程就是對范字特點及書寫規律深入體會的過程。臨寫前，要對范字再做整體觀察，做到胸有成竹，然后才能落筆。臨寫每一個字都要一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，那樣容易把字寫得松散無神，影響對字形的整體把握。每臨完一個字，要與范字進行比較，查找差距，然后再臨下一個。

學生書寫練習時，教師巡回指導，要留心發現書寫中存在的典型問題，為下一步教學做準備。還要不斷提醒學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。

第三步，品評鑒賞。

書寫練習完成，便可組織學生品評鑒賞，這是寫字教學不容忽視的重要環節。品評的過程應是師生互動、生生互動的過程，形式要豐富多采，生動活潑，易于學生接受。常用的品評形式有以下幾種：

1.自評。鼓勵學生對照范字自我品評，學會用欣賞的眼光審視自己的習字，從中找出自認為最美的字。哪怕是一個筆畫，一個偏旁，告訴自己“我真棒！”并與同伴交流，共享親手創造的美好，體驗成功的喜悅，增強寫好字的信心。

2.互評。組織組內互評，4至6人一組，相互鑒賞，取長補短。

3.師生共評。這是一種很好的品評方式，有利于充分發揮教師的組織引導作用，發揚優點，糾正缺陷，提高學生鑒賞水平。師生共評中，教師可有目的的展示巡回指導時發現的存在典型問題的習字作業，引導學生對照范字比較觀察，說說問題在哪兒，然后教師有針對性地示范指導，使學生明確如何改正。

品評的過程應是師生互動，生生互動的過程。形式要豐富多彩、生動活潑，易于學生接受。可將自評、互評、共評交替使用。教師恰當點撥，以便達到學生相互鑒賞、共同交流、取長補短的目的。也會使學生有體驗成功的喜悅，有學習的榜樣，進一步增強寫好字的信心。

第四步，再練提高。

通過品評鑒賞，學生認識到自己書寫中的缺點，并且知道如何克服，在此基礎上再臨寫，便可有效提高寫字質量。寫字是一項實踐性很強的技能訓練，在“再練提高”這步教學中，可適當讓學生多臨幾遍，只有充分練習，才能形成技能。對于班級里寫字能力較強的孩子，教師可圍繞本課教學目標安排一定的拓展練習。再練完成后，教師利用實物投影等教學手段給孩子搭建展示的平臺，展示再練提高的成果，使孩子在成功的喜悅中培養寫字的興趣。

字雖小，文章很大。寫字是一項長期的功力訓練，在這個工作過程中，教師必須要有耐心、有信心、有恒心，要抓緊、抓細、抓實，反復抓、抓反復，還要與家庭、社會教育有機地結合起來，才能真正抓出實效。我相信，只要我們敢于探索，亦能于細微之處育人，做到字如其人，人如其字，在寫字中不斷提高學生的語文素養。