新能源方向研究生培養模式研究與實踐

張坤　施悅

【摘要】研究生是我國的高層次、高水平人才，是現代化建設需要的高精尖人才的代表，對研究生的培養是不容松懈的，需要我國的高等院校與時俱進地吸取國內外的先進經驗并且結合我國各個行業的實際狀況，制定出符合專業發展的研究生培養方案，為我國的各行各業提供更多更優秀的人才。本文基于研究生培養的特點，結合新能源方向研究生的培養模式，分析現代新能源方向研究生的培養實踐，希望為新能源領域更優質的人才的輸送提供參考資料。

【關鍵詞】新能源 研究生培養 模式研究 培養實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0049-01

一、新能源方向的研究生培養模式分析

新能源方向的碩士研究生的研究具體內容包括開發和利用或是積極研究、可開發、利用、推廣的新型能源，例如太陽能、風能、海洋能、地熱能、生物質能和核聚變能等等低碳環保的能源在社會各個行業中的技術及其應用。

目前來看，培養新能源方向面向社會的研究生主要是以下三個方面的人才：首先，工程學，比如利用實體的工程技術來開發新能源，這就應該選擇在工程類院校培養，而且該院校必須具備對新能源有一定側重的的院系；其次是能源經濟學方面，要從經濟學的角度出發，去分析各種新能源在經濟上的可行性，這類研究生可以優先選擇經濟類別的學校，而該學校有無能源側重的院系對其培養都沒有多大的影響，因為經典的經濟原理是放之四海而皆準的；最后是能源政策方面，這方面主要要從我們國家制定政策的角度來分析研究最新制定的環境保護政策，以及最近的促進新能源開發的方針政策等，如果想從這方面培養就要選擇國家在政策上有傾向性，或者對國家政策方向把握比較準確及時的學校，但同時該學校也需要有對能源或環境的相關側重政策。按照這樣的就業方向，新能源方向的人才培養主要依靠彈性化的培養結構為社會提供指定方向的專門人才。

二、新能源方向研究生培養模式特點

1.多樣性的培養特點

當前就我國高校研究生的培養狀況而言，研究生的培養無論是從培養目標、培養層次還是培養方式等方面都顯示出了多樣性的特點。具體而言，首先，研究生的培養目標主要是從事科學技術研究人員和各行各業中具有專項技能的專職人員。因此，不但研究生的培養目標不僅僅是優秀的本科畢業生，也有部分的行業中技能更待提高的專職人員。其次，為了給社會各行各業提供高水平的人才對研究生的培養也不是同一水平的培養。目前我國多個學科，多種專業都開設了學術型研究生和專業型研究生。他們在課程設置、專業安排、教學方式、考核方式等多個方面都存在很大差別。最后，培養方式是多樣化的，研究生教育是面向廣大研究生的，由于他們的社會需求、個人需求等情況的不同，深處的環境條件不同，也不能單純按照統一的模式進行管理和培養。而是更注重實踐知識的掌握，更要采取專題討論、現場觀摩、案例分析、企業學習等多種形式的學術研究指導和實踐訓練。

2.彈性化培養模式

隨著研究生教育的發展，研究生培養越來越受重視。同時彈性化已經成為研究生培養的標志性特點。其一，目前高等教育的長遠發展以及教育教學模式的不斷創新，同時也要求高校教學質量要不斷提高，各高校的研究生教育才能為社會提供更符合社會發展的需求的人才。因此，研究生教育也不單一盯準應屆本科畢業生，而是更彈性化地將培養目標擴大到非全日制的在職人員納入其中。

其二，研究生的學年制與學位制是研究生教育的基礎，近年來彈性化的研究生的學時和學年制不僅滿足學生課外學習提高水平縮短時間的，也為層次不一，存在差異的學生提供了不一樣的學習制度，從而也從另一個角度提高了學習效率、保證了人才培養真正在水平上有所提高。如果在學年讀完之前就能完成培養計劃的要求可以申請提前畢業提前獲得學位。

三、新能源方向研究生培養實踐策略

新能源方向研究生在培養的實踐過程中針對方向的特點結合研究生的培養模式，逐漸完善才能不斷推進我國研究生教育的迅速發展。

1.進行新方向的課程體系優化，著重開展創新型人才培養

對于新能源方向而言，應以該方向研究生培養目標為基礎進行課程體系設置。針對專業研究生和學術研究生的不同培養目標，應在突出應用型和學術性的基礎上，分別增加實踐類和科研類的課程項目。在教學方法方面，通過模擬訓練、現場研究、討論式教學、案例分析等新型方法，在培養學生過程中提高他們分析解決問題的能力。以新能源開發與利用課程為例，增加了生物質發酵產能等實踐環節，聘請校內相關專業老師開設講座以提高學生的知識廣度。

2.開展教育教學方式改革，保證研究生教學質量

我們學院為此有針對性地采用了實驗室進行實踐、導師負責課題設計，帶教老師負責帶學生去相關企業實習，同時帶領研究生去能源實踐基地實習三結合的培養方法。首先利用實驗示范教學中心、虛擬仿真實驗教學中心、能源實驗室等相關平臺，將理論上可行的科研成果轉化到每個實驗教學的環節，同時建立能源專業研究生實驗室，為學生創造豐富的實踐能力培養的外部環境；二是大力倡導橫向選擇，即多個導師的研究生形成一個大的平臺來共同研究課題，這樣研究生就可以直接在平臺所有的依托單位實踐實習；三是建立校企聯合研究生培養基地，讓能源方向的企業直接參與研究生的實踐實習工作，這樣能多方面提供和全面保障研究生學習理論和實踐的軟硬件環境。

3.提高導師自身實踐經驗，提升培養人才質量

目前高校研究生的導師大多理論知識豐富，但缺乏實踐經驗。特別是新能源方向的研究生其實踐能力至關重要。在導師負責制的指引下，鼓勵教師不斷完善自身修養確保教師的實踐經驗的同時可以采取集體培養與導師負責相結合的培養方案。大力推行研究生淘汰制，以提高人才培養質量。

參考文獻：

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[3]吳江；張靜；張會文；任建興；朱瑞.工科院校能源動力類研究生培養模式的探索與實踐[J].改革與開放，2015-03-15

作者簡介：

張坤（1982年8月-），博士，哈爾濱工程大學動力與能源工程學院，講師。

通訊作者：

施悅（1977年8月-），博士，哈爾濱工程大學動力與能源工程學院，教授。