高校就業(yè)指導(dǎo)課課程目標(biāo)達(dá)成狀況調(diào)研

曾杰豪　梁武

【摘要】高校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要措施之一，研究本門課的課程目標(biāo)達(dá)成狀況有利于進(jìn)一步提升該課程促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的成效。本文通過問卷調(diào)研結(jié)合訪談等方法，了解某高校就業(yè)指導(dǎo)課課程目標(biāo)達(dá)成情況，探索課程建設(shè)的不足和課程改革的方向。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)課 課程目標(biāo)

【基金項(xiàng)目】2015年度廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金哲學(xué)社會科學(xué)類一般項(xiàng)目“高校就業(yè)指導(dǎo)課課程目標(biāo)達(dá)成狀況調(diào)研”的研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0048-02

大學(xué)生就業(yè)難的社會背景下，教育部要求各高校把就業(yè)指導(dǎo)課納入必修課教學(xué)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀、了解自我、了解職業(yè)、了解政策、掌握生涯規(guī)劃技能和求職技能，推動大學(xué)生順利就業(yè)。各高校結(jié)合自身實(shí)際情況均開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是課程是否達(dá)到了教育部要求的課程目標(biāo)就值得研究。

一、調(diào)研背景

2007年教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，明確大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)，本研究以此為依據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。問卷分成四個模塊，分別為課程對被調(diào)研對象態(tài)度的影響情況、被調(diào)研對象對課程知識的掌握情況、對課程技能的掌握情況、對課程的評價與改革建議。本研究選取完成課程學(xué)習(xí)后一年的某高校畢業(yè)生作為調(diào)研對象，共發(fā)出調(diào)查問卷共4400份，回收4026份，回收率91.50%；有效問卷3998份，有效率達(dá)99.30%。

二、調(diào)研結(jié)果

本研究從就業(yè)指導(dǎo)課程影響學(xué)生態(tài)度、知識、技能等方面的調(diào)研結(jié)果中，了解高校就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)達(dá)成狀況。

1.課程對被調(diào)研對象態(tài)度的影響方面：9.05%的學(xué)生在學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程前有清晰職業(yè)目標(biāo)，41.72%對職業(yè)目標(biāo)不清晰，49.22%沒有職業(yè)目標(biāo)；通過課程學(xué)習(xí)，80.47%的學(xué)生清晰職業(yè)目標(biāo)，對職業(yè)目標(biāo)不清晰的降低至17.83%，沒有職業(yè)目標(biāo)的僅占1.70%。通過課程學(xué)習(xí)，80.49%的學(xué)生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展自主意識，81.99%積極主動為職業(yè)生涯發(fā)展而努力，82.27%確立職業(yè)的概念和意識，74.86%認(rèn)同結(jié)合國家需要、社會發(fā)展，個人才能獲得更好的發(fā)展?？偟膩碚f，課程實(shí)現(xiàn)了態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。

2.對課程知識的掌握方面：通過課程學(xué)習(xí)，75.44%清晰認(rèn)識自我特征，66.46%清晰認(rèn)識職業(yè)特征，32.07%掌握職業(yè)分類知識，65.61%了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)，54.70%掌握基本的勞動力市場信息，81.49%了解當(dāng)前就業(yè)形勢，92.85%了解就業(yè)政策法規(guī)，24.04%清晰認(rèn)識社會環(huán)境， 5.98%掌握創(chuàng)業(yè)基本知識。從調(diào)研可知，課程需要深刻反思如何有效傳授創(chuàng)業(yè)基本知識，需要加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知方面的知識傳授。

3.對課程技能的掌握方面：通過課程學(xué)習(xí)，77.84%的學(xué)生能進(jìn)行自我探索，30.39%了解到職業(yè)技能需求，100%掌握了制作求職簡歷的方法，99.60%掌握了求職信息搜索技能，30.32%掌握了生涯決策技能。同時，通過課程學(xué)習(xí)，69.76%的學(xué)生表示自我管理技能得到提升，49.10%表示其溝通技能得到提升，64.68%表示解決問題技能得到提升，44.67%表示人際交往技能得到提升。從調(diào)研可知，課程需要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解職業(yè)技能需求，提升生涯決策技能，還要改善通用技能提升的教學(xué)。

4.對課程的評價方面：53.15%滿意授課方式，74.09%的學(xué)生滿意該課程，25.91%的學(xué)生認(rèn)為該課程一般，沒有不滿意。這說明了該課程得到了學(xué)生們普遍認(rèn)可，不過授課方式的滿意度不高，需要反思。

5.對課程改革建議方面：學(xué)生提出了不少有價值的建議，比如大班授課互動不足，建議小班授課；建議增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以鞏固求職技巧；建議到企業(yè)開展職場體驗(yàn)活動；建議增加學(xué)生動口的時間，增加學(xué)生動手的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升通用技能。

總而言之，高校就業(yè)指導(dǎo)課課程目標(biāo)基本達(dá)成。不過，在創(chuàng)業(yè)知識傳授方面較為欠缺，需要予以重視和完善。

三、反思

本調(diào)研呈現(xiàn)了高校就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)達(dá)成狀況的一手資料，了解到學(xué)生對課程的期待和評價，獲得學(xué)生對課程改革的建議。但有待完善：一是若在課程學(xué)習(xí)前后分別進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行比對，更能呈現(xiàn)課程效果；二是調(diào)研對象成長過程或許受到其他因素的影響而產(chǎn)生了態(tài)度、知識和技能方面的系列變化，尚未能清晰區(qū)分；三是調(diào)研對象若囊括授課教師和用人單位，方能獲得更全面的課程目標(biāo)達(dá)成效果評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知. 教高廳[EB/OL]〔2007〕7號文件. http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/tnull_11260.html

作者簡介：

曾杰豪（1982-），男，碩士，助理研究員，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教研室主任，研究方向?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。

梁武（1995-），男，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014級在讀學(xué)生。