中職學生語言學習趨向性研究

鄭旭

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0047-01

中職學生的課堂延續著初中的填鴨式教學模式，課堂的教學以單詞、短語、對話、課文的模式進行，完全激進的由教師主導課堂，學生負責輸送，送的好，能接受80%，送的不好，能接受30%，或者更少，根據中職生的學習接受程度及學習現狀，很快就會使學生喪失學習熱情，放棄英語的學習。了解并掌握學生的學習動態和走向會對學生的學習熱情有所促進，起到事半功倍的效果。

學習趨向性主要指的是學生在學習過程中表現出的穩定性和持久性的一些氣息，這些氣息包括學生對自我學習方法和面對問題的態度及處理問題的能力，以及面對學習問題自我調節的能力的表現。中職生在學習過程中找到適合自己的學習方法，并為之延續發展，得到好的效果，通過自己獨特的方法提高成績。

中職生的學習趨向性受多方面影響，包括內在和外在因素影響。個人因素和學習環境因素的影響最為主要。其中，個人因素包括從小到大的習慣養成，個人的人生觀，價值觀及對未來在社會中的地位要求影響；在課堂教學中盡可能多的安排學生進行自主英語學習交流，給學生一個展示自我的平臺，從而帶動更多的學生養成適合自己的學習方式。挖掘學生的學習熱情，拓寬思路，培養學生在中職學習中獨有的學習方法。其二，學習環境影響，周邊事物如果都是積極向上的，那么自然學生本身對事物的看法也會是樂觀積極的，如果周圍的環境都是消極怠工的，那么自然學生本身也看不見什么陽光。教師以積極向上的語言鼓勵學生進步，教師作為表率主動研究，積極探索，相信學生也必定和老師有著共同的目標，一起進步。在大的環境下，創造你爭我趕的良好學習環境，讓學生感到學習是快樂的，學習是有意義的，學生也必然會想盡辦法去學習。

那么如何養成良好的學習趨向性？其實途徑是很多的，對語言類學習來看，作為教師，要從學生的學習興趣出發，在給出教學大綱規定的相關內容后，應分類別及側重的去給學生空間，自主調節學習內容與進度，不能一味的強調進度統一，內容統一。其次，課堂的教學畢竟有限，學生要養成自己英語學習習慣，安排自己的學習內容，把所有的學習內容進行合理的預習、復習，提高自己的學習效率，將英語學習中的難題及時地解決，這才是長遠打算。

學習趨向性培養的意義：中職學生的未來不僅僅是繼續學習，更多的情況是步入社會，走進工作崗位，這就意味著書本上現有的知識是永遠滿足了各行各業的快速的發展，這就要求我們的學生要有務實求知的精神，在工作中成長，在成長中學習。其次，學習的趨向性不僅是個人求知的手段，也是一個人今后生存的必備條件。

當今的就業形勢十分激烈，語言是各個行業都不可或缺的基礎要求，用人單位除了對相關專業知識有著嚴格的要求外，對于語言也是十分重視的。借助語言的學習，一方面可以從語言的表象幫助自己，另一方面，也可以把語言當作各方面的橋梁，同步提高專業知識。因此在我們的教學過程中，應該培養學生自己的學習趨向性，培養自己的英語學習方法。隨著教學改革的深入，教學改革也在逐漸變化，學生形成良好的學習趨向性可以幫助他們更快地適應社會。所以，我們要盡一切努力，做好培養學生學習的輔導工作，指引正確方向。