如何指導中職學生寫好作文

江素琴

摘 要：輔導中職學生寫作文時，發現存在幾個問題：內容不具體，大而空；不會謀篇布局；不會選材等等，針對他們的特點，教師應耐心細致地指導學生寫好作文。

關鍵詞：中職教育；作文寫作；具體指導

作文教學是語文教學中一個非常重要的組成部分，還有人說是語文學科的半壁江山，但是中職學生的作文水平普遍較低，大多數學生見一般的作業都心煩，何況作文了。有的學生甚至說小學寫過作文，后來有了手機就百度一下，幾乎沒寫過作文。老師呢，也害怕布置作文，因為盡管給他們詳細講解作文要求，但學生仍無積極性，不愿意聽。批改作文，老師更是頭暈腦漲，一看就知要么是百度來的，要么是作文選里的。如果是學生自己寫的，必然是疙里疙瘩，問題百出。寫作教學收效甚微，學生的寫作水平很難得到提高。近來學校組織征文比賽，題目為《夢想照我前行》和《我眼中的傳統文化》，我在輔導學生寫作文時，有感于存在的問題，心得頗多，現淺析之。

一、內容不具體，大而空

這是學生作文中存在的最大問題。他們往往認為寫作文應該站得角度高，要有思想性、教育性，顯示出自己的認識水平高，眼界高。有個學生的作文，我經常開玩笑說，落款應該為某某領導，哪像個學生的作品。反復告訴他們無論寫人，還是記事，內容都要具體，應將人物的語言、動作、神態、心理，或事件的起因、經過、結果，詳細地展現在讀者面前，不抽象、不籠統、不空洞。把自己所思所想寫清楚，怎么想的就怎么寫，一定記住“言為心聲”，不要寫自己不熟悉的人和事。如，在《夢想照我前行》一文的寫作中，學生太多的感慨、抒情，多引用一些成功者的事例，不見自己的小夢想。有個學生引用馬云成功經歷和馬云的創業之路整整引用大概一千五百字，從馬云高考寫起，一直到公司在美國上市，還言猶未盡。不少學生引用李嘉誠、居里夫人的事例。可寫到自己的理想、目標卻一筆帶過，如老鼠尾巴。他們覺得自己的理想不夠遠大，太渺小，說出來怕被人笑話。還有的學生是沒什么夢想，也沒什么自信，得過且過，對自己的未來很茫然，畢業了就打工，到時再說，相信船到橋頭自然直，所以難寫具體。還有的學生是不能很好地用書面語言把自己的意思表達清楚，這時我就和他們聊天，問問他們的想法，讓他們先用口語表述清楚，如問他們“小時候想干什么？”“后來為何改變了？”“又后來想干什么？”“現在是怎么想的？”這時他們就表露出天真活潑的一面，陶醉地向你述說自己的夢想。有個學生說小時就崇拜老師，天天夢想能站在講臺上，把知識傳授給學生，可后來成績不理想，知道上不了師范學校就當不上老師，很傷心，在被窩里偷偷地哭過。現在上了中職學校財會專業，就想當會計，為了這個夢想就努力學習，參加會計證的考試，第一次成績不理想，就當練兵了，可第二次鉚足了勁可還是失敗了，又難過許久。第三次終于過了，雨過天晴，事后想想都激動。這時，我就及時引導她把這個過程詳細寫下來，按照時間順序，并寫清自己的心理活動。后來這篇作文參賽獲得了一等獎。還有個學生寫《我眼中的傳統文化》，在短短的只有四百字的初稿中，蜻蜓點水般寫了我國的京劇、字畫，以及我國的各種習俗，但可取之處是其中有一句話：我國傳統文化漸漸淡化了，就此我讓他放棄大而空的原文，重寫一篇生動具體的。后來他就從小時過年寫起，寫奶奶、媽媽是怎樣準備年夜飯的，長輩們怎么給壓歲錢的，爸爸是怎樣放鞭炮的，自己如何穿上媽媽做的新衣裳的，因為是自己的親身經歷和所見所思，所以具體詳細，寫出了濃濃的年味。最后文鋒一轉，又寫了現在過年，因為所謂的工作忙，家人團聚一次都難。年夜飯也在飯店吃，懶得做。角度獨特、觀點新穎，語言也較流暢，這篇作文后來得了二等獎。

二、不會謀篇布局

謀篇布局就是安排好文章的大結構和大框架，其中寫提綱是最重要的一步。寫提綱一是要確定文章主題和主要內容，二是要給文章分層分段，同時確定每一段的大致內容與大概字數。提綱可以寫在紙上，也可以在心中打成腹稿，讓學生明白先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，做到心中有數。可中職學生基礎較差，沒有布局謀篇的概念，心里想法很多，就是不知何處落筆表述，真是“茶壺里煮餃子倒不出來”，這時就需要老師的指導。班上有個女生喜歡唱歌，一直想實現舞臺夢，只是家里條件有限不能去深造，只好來到中職學校學了會計專業，可她從未放棄舞臺夢，一直在不停地追逐，不放棄一些小小的機會，如班級演出、學校演出，放假到父母打工的地方，還不顧父母反對去參加達人秀。看到《夢想照我前行》題目就很激動，要把自己的經歷寫出來。可這個學生的寫作水平一般，完全不知從何處落筆。我就幫她理清思路，告訴她，寫作文就好比蓋房子，先搭好架子，再砌磚塊，哪些內容放前面，哪些放后面，終于寫出了一篇像樣的作文。作文評比時，老師們看到她的追夢過程，特別是看到她參加達人秀時的緊張、失敗，都有些感動。也許是真情的可貴，評委們給了她一等獎。我也很意外，她的語文成績每次都不超過九十分，可也寫出了感人的文章。

三、不會選材

寫文章要圍繞主旨選擇恰當的材料，為表現主旨服務，無關的材料無論多生動都必須刪去。學生普遍存在的問題是，材料要么和主旨無關，要么表現力不強，可有可無。一些學生為把文章寫得長，而濫用材料的情況比比皆是，有的材料還重復使用。《我眼中的傳統文化》，這是個大標題，比賽規定只要和傳統文化有關的內容都行。一學生重點寫過年包餃子，可擔心字數少，加進去許多和主旨關系不大的材料。從年前的準備到壓歲錢，到正月十五鬧元宵，面面俱到，寫了過年的全過程，還認為有的地方描寫生動，不舍得刪去。而包餃子、吃餃子的材料只占全文的三分之一，這時就要學生明白選擇最有說服力的典型材料，典型的材料最有代表性、最能反映本質、最能說明問題。事后學生在包餃子部分，又加進去不少細節描寫，突出家人一起包餃子的歡樂場景，表現出溫暖親情，把無關的材料都忍痛舍去。

四、不清楚文章開頭和結尾的基本要求

常言說：“良好的開端是成功的一半。”恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。但同時開頭的篇幅又不易太長，不易把具體內容放進去。學生沒有認識到開頭的重要性。我最常問學生的問題是，報紙上每個版面有許多文章，如果一篇文章的開頭沒有吸引你，你還會看下去嗎？會不會換一篇？他們點頭稱是。在《夢想照我前行》一文的寫作中，多數學生的開頭偏虛，沒有直接入題，繞了大彎子。有的學生解釋了什么是夢想，夢想的重要性，用了幾個感嘆號，又用了很長的篇幅，也許因為這個題目本身容易使人產生感慨，第二段才寫自己的夢想，和他反復商討，他才覺得第一段顯得多余累贅，可以去掉。而有的精彩內容可以放在中間部位更妥當些，終于掌握開頭的基本寫法了。

文章的結尾應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，文章的感染力就會大大削弱。學生普遍不太會收尾，容易畫蛇添足。中職學生語文基礎差，掌握自然結尾法就行了，把事情的結果作為文章的結尾，事情敘述完了，文章隨之結尾，干凈利落。可學生為了表明內容的重要性、教育性，往往喜歡用點題結尾法，容易重復文章基本內容，或重復開頭的內容。一學生在《我眼中的傳統文化》的收尾中，又反復強調傳統文化對國家、對民族的重要性，號召青少年應該怎樣把傳統文化發揚光大，這就沒必要了。

作文教學是語文教學的重點和難點，短時間內提高學生的寫作水平實屬不易，語文老師用更多的耐心，長時間對學生進行訓練，終會有所收獲，取得滿意的效果。

參考文獻：

[1]張緒云.中職作文階段教學研究[D].蘇州大學，2012（3）.

[2]趙彩珍.中職應用文寫作教學對策研究[D].河北師范大學，2013（5）.

編輯 薛直艷